追求優質教育平民化　促進農村教育均衡化

奚亞英

我校地處農村,生源絕大多數是農村孩子,其中有相當一部分是外來務工人員的子女。作為農村小學的校長,我有責任也有義務讓這些孩子享受優質的教育。基于這樣的思考,我校提出了“優質教育平民化”的辦學宗旨。

一、多種模式促集團文化

2007年4月,江蘇省常州市武進區教育局正式批準成立湖塘橋中心小學教育集團,湖塘橋中心小學教育集團由下屬七個校區組成:南校區、北校區、花園校區、周家巷校區、何留校區、大壩校區、清英外國語學校。集團共7000名學生,整體布局合理,設計新穎,設施先進,環境優美,文化深厚,深受社會各界和家長好評。

我們通過輸出品牌、辦學理念、管理方式、干部和優秀教師,施行“名校+新校”、“名校+弱校”等多種辦學模式進行集團化辦學,讓更多的孩子接受更好的教育。在發展模式上,積極實行“七校合一、優勢互補”的一體化辦學模式。各個校區由總部的副校長蹲點負責,各執行校長具體負責,實行“捆綁式”考評。努力創建以學校物質條件為載體,自主文化為依靠,精神文化為靈魂的三位一體的學校文化,并以學校文化為契機,逐步實現一校區一景,一校區一品的文化戰略。在管理方式上,采用“七校合一,集團管理”,培育責任文化。通過“構建信息化校園”把七個校區相對獨立的校園網絡鏈接成一個大的校區局域網,構建一個有效的信息管理平臺,建立校區團隊的績效評價體系。鼓勵各校區各部尋找或創建適合自己實際的管理模式和方法,在差別化競爭中獲取優勢。

二、多種手段促教師富有

1.使教師有展示才華的魅力

一天的歷練“滋養自己底氣”。 執教3年以內的教師,我們都要組織大家參加“我在薄弱學校的一天”的歷練活動,到邊遠的鄉村小學、外來工子弟學校進行送教活動。

互動的交流“揮灑自己靈氣”。 執教4~8年的教師,都要參加一些實力與我校相當的品牌的兄弟學校的研討活動,到常州市覓渡橋小學、局前街小學等學校開展互動研討活動,傳播自己在教學中的思考,分享鄰校教師的獨特思想。

全國的舞臺“打造自己名氣”。 執教10年左右的引領教師,學校為他們創設機會到全國各地參加課堂教學比賽或者交流活動。在開闊視野的同時,站在全國的課堂教學的舞臺,感受大家的氣度,享受專家的評點。

2.給教師可持續發展的磁力

教師的專業化發展,離不開階段目標的吸引。學校要經常提出新的奮斗目標,激發教師職業的熱情,享受教育的幸福。如在學歷方面鼓勵教師攻讀在職碩士、博士學位;在評級晉職上設立校級學科帶頭人、骨干教師、專業引領教師,讓教師感到永遠都有進步的空間。

三、多個平臺促課堂研修

1.抓好一個定位——案例研究

學校引導教師到教育改革的現場去研究。把課題研究的落腳點放在開展課堂教學研究上,把教科研的“立足點”放在解決課堂教學的實際問題上,把“著眼點”放在理論與實踐的結合上,把“切入點”放在不斷改進教學方法上,把“生長點”放在改革創新的精品意識上。

2.抓好一個范式——行動研究

開展以課例為載體的行動研究,“以學論教”的行動研究,“先導小組”式的行動研究,連環跟進式行動研究,中心校輻射的聯動研究,項目合作的研究,跨學科教師組合的研究等。

3.抓好一個契約——發展研究

我們倡導教師人人爭做發展型教師,通過團隊契約式支教形成學部與校區同發展、共進步的良性協進的局面。通過專職教師的走教、兼職、講學,盤活優質的教師資源。通過骨干教師的帶教,樹立差異就是資源的校本培訓觀念。通過優秀課例的申報、評選,網上公開、自主點教等程序,引導教師改變自我,主動學習和研究,發揮名師的輻射作用,從而以點帶面引領校區教師不同程度地提高自己的課堂教學水平和能力,實現“共同富裕”。

四、多個梯隊促學生成長

1.創建富有特色的課程體系

必修課程:英語、計算機(國有課程校本化)、足球、創新思維訓練;選修課程:藝術課程。依托藝術選修課程,提升學生文化品位。聘請多位藝術名家長期輔導我校學生和教師,讓農家孩子也能從小受到藝術熏陶,培養高雅氣質。

2.為學生創設良好的學習氛圍

創設富有特色的學習環境:每年舉辦讀書節、英語節、藝術節、體育節等活動,營造豐富多彩的校園環境,在書香校園里營造精神家園。改革學生評價制度,在星級學生評價的基礎上,評選新三好學生:在校是勤奮好學、文明守紀、成績優秀的好學生;在家是體貼父母、孝敬長輩、會自理的好孩子;在社會是遵守公德的小公民。

3.為學生個性發展搭建舞臺

一年一度的鎮春季田徑運動會、田徑單項競賽,迎春中長跑比賽以及小學生象棋賽、跳繩踢毽賽、廣播操比賽為學生提供了廣闊的發展舞臺。每年舉行“佳佳杯”足球聯賽,還引導學生寫足球評論,寫足球體驗日記,通過活動,弘揚少年足球精神,提煉足球課程文化。舉辦書畫展,讓我們的孩子和書畫名家同臺潑墨揮毫,多幅學生的書畫作品被送到香港展出。學生百人管弦樂團頻頻亮相于全國、省市活動,與南京市重點中學攜手舉辦了交響樂夏令營。

五、多種渠道促資源輻射

1.西部行動心連心

我們把教育均衡化的希望之火在西部的高原點燃。湖小的團隊先后奔赴陜西安康、新疆奎屯、西藏拉薩、貴州鳳崗縣進行義務支教活動。用新的教育理念傳播學校新的發展思想,用自己實踐的智慧催生教育的智慧,用自己的愛心播撒愛的種子。先進的設備帶去最新的教學設施,一所所西部學校在我們的帶領下發展起來。

2.結對幫扶帶薄弱

把學校的優質教育資源輻射到政平小學、戴溪小學、廟橋小學、鳴凰幼兒園、寨橋小學等。通過兩校骨干教師與青年教師互結對子和兩校教師流動交換頂班上課等形式,利用各自的優勢為對方學校提供傳幫帶服務,使優勢更優。把自己最優秀的教師派往武進最薄弱的學校運村小學等學校支教、交流,同時把這些學校的教師放進自己的學校培養塑造。

3.藍天工程春滿園

為充分發揮自身優勢,積極響應區教育部門提出的“藍天計劃”,援助新市民學校教育事業,湖塘橋中心小學對所轄五所新市民小學的管理實施“五個一”工程,即每學期召開一次校長教師會議,組織一次安全檢查,開展一次教學研討活動,舉行一次田徑運動會,進行一次教育質量調研。

為了探索具有武進特色的辦學模式,我們又開始了“構建滿足師生生命成長需要的超市學校的研究”的探索。我們期待建立的“超市學校”是心靈世界的超市,“書海”智慧的超市,多元發展的“超市”,幸福家園的“超市”;智慧伴隨著快樂和幸福在“超市”里放飛,學生的每一顆心靈都可以在這里感到芳菲,感到幸福。

作者單位 江蘇省常州市武進區湖塘橋中心小學

(責任編輯 田欣欣)