以人為本　和諧管理

譚　杰

摘要：幼兒教師管理是幼兒園管理工作中的一項重要內容，其有效性決定著幼兒園的辦園質量和幼兒的身心發展水平。隨著知識經濟時代的到來，以尊重人為主要特征的“以人為本，和諧管理”方式正日益受到人們的青睞，以尊重人的人格與個人尊嚴為前提，以提高人的向心力、凝聚力與歸屬感為出發點所實行的以人為中心的分權化管理。以人為本注重人的情感需求和社會需求，是在剛性管理基礎上管理思想和管理方法的升華，和諧管理是一種體現以人為本管理理念的現代管理思想和管理模式。

關鍵詞：以人為本；柔性管理；尊重；和諧

中圖分類號：G47文獻標識碼：A文章編號：1005-5843(2009)04—0058—02

在“以人為本”管理理念的指引下，吉林大學和平校區幼兒園嘗試使用先進的管理機制?？v觀管理學的理論和實踐，固然有眾多的流派和模式，但是實踐證明，只有充分調動人的主動性、積極性，激發群體中每個成員的智慧和才能并形成合力，從而提高工作效率和效益，這樣的管理才是真正科學的、有效的。

一、下放權力，分權管理

我們努力營造并建立一種新型的開放與互動的關系，主動將權利下放給教師，將制定幼兒園發展目標、團隊目標、個人目標的決策權交給教師，教師通過自下而上的目標確定討論過程，對目標達成共識，主動建立起使命感和責任感，變“要我干”為“我要干”。正是因為這些目標、規章制度、幼兒園的決策都是幼兒園每個教職工都真正參與的、自己制訂的，因此都能按要求自覺遵守；又如：為進一步激發教職工參政議政的積極性與主動性，吉林大學和平校區幼兒園曾組織開展了“我為幼兒園發展獻一策”的調查問卷活動，得到了教職員工的踴躍響應。大家從幼兒園的發展和實際情況出發，積極獻技獻策，在幼兒園管理與環境、師資隊伍建設、后勤保育工作等方面提出了許多合理化建議增強了主人翁責任感和使命感。

二、轉變角色，變管理為服務

幼兒園領導應注重自身角色的調整，變管理為服務，努力從各種事物中擺脫出來，親自實踐觀察，去發現老師的需求，成為老師的合作者、幫助者、服務者，給教師以有力的支持。運用情感藝術，滲透人文關懷，做到以情動人，以愛換心，讓教師從內心深處真切的感受到園領導的關心，從而喚起每位教師的內驅力。同時，把妥善處理領導與教師間的關系當作“人心工程”來經營：注意用光明的前景激發人心，用良好的待遇留住人心，用人文關懷溫暖人心，用誠相待交換人心，用教管結合感化人心。積極創設團結關愛、分享合作的工作環境與氛圍，給與教師自主的空間和表現的舞臺，激發他們的專業熱情和工作樂趣，從而更好地促進幼兒園工作質量的提高。

三、以人為本，實施柔性管理

首先，柔性管理符合幼兒教師的心理特征。當前我國幼兒教師隊伍主要由女性組成。從性格上來說，她們有著細膩、好勝、自尊的共同特點。其次，柔性管理符合幼兒教師的勞動特點。幼兒教師的勞動既教育教學活動具有特殊性，她們的勞動對象是一群有著巨大發展潛能的幼小個體，需要教師根據幼兒的心理特點和年齡特征因材施教，因而教師的行為就需具有較強的自覺性、主動性和創造性。這就要求幼兒園在進行教師管理時避免教條化，多給教師一些自主權，多給她們一些信任、理解與支持，以充分發揮她們的積極性和創造性。倡導有柔性管理并不是取代、否定剛性管理，盡管兩種管理模式在外部特征上有所區別，但在實現管理目標的本質上是一致的。因此，幼兒園在實施柔性管理時應注意兩種管理模式交叉運用，是管理剛柔并濟、相得益彰。

四、及時了解、滿足幼兒教師的需求

要有效地調動幼兒教師的工作積極性，就要尊重和滿足教師不同層次的需求，激發其內在的工作動機。因此，幼兒園應及時了解、滿足教師的情感需求和社會需求。如幼兒園可根據季節、節日的不同，在教職工中組織開展多種活動，以豐富教職工的文化生活，在條件允許的情況下，應盡可能提高教職工的福利待遇，改善教職工的工作和生活環境，了解她們情緒情感變化，盡可能地幫助她們排憂解難，使她們能以輕松愉快的心情面對工作，等等，通過采取這些措施，使幼兒教在心理上對幼兒園產生歸屬感，從而激起教師內在的積極性和主動性。

五、尊重幼兒教師，創建和諧集體

要尊重教師的人格獨立和個人尊嚴。我們要善于尋找教師身上的閃光點，多用欣賞的眼光接納每一位教師。給教師工作和心理一定的自由度，有利于教師身心舒暢地工作，有助于她們主動地提高自身業務水平和教研能力，也有利于她們工作積極性和創造性的充分發揮。當教師感受到尊重、信任、理解、關心和鼓勵，會增強自信、自尊、自愛、自重，會煥發出自強不息、奮發向上的精神，從而在教育工作中真正奉獻出自己的智慧和熱情。創建和諧集體，形成集體合力。幼兒園可以通過在教職工之間建立良好的人際關系，使教師產生一種集體的歸屬感和榮譽感，從而增強集體的向心力。只有營造一個和諧的工作、學習、生活環境，才能使教師的才干充分得以發揮。對人的管理做好了，素質提高了，才能發揮幼兒園長盛不衰，立于不敗之地。

這是變“被動管理”為主動的“自我管理”，這種“凝聚力”工程創造性地解決了人與制度的關系，把加強教育、嚴格管理和了解人、關心人、尊重人、激勵人、溫暖人的工作融合在一起，創造溫馨、舒心、和諧的工作氛圍，為教職工提供從事教學工作的最佳條件。權為民所用、情為民所系、利為民所謀這一執政理念，正是凝聚力工程的價值基礎!因此，必須樹立以人為本的管理思路，進行和諧管理，和諧可以凝聚人心，和諧可以團結力量，和諧可以發展事業。

參考文獻

[1]李志峰，以人為本與柔性管理——論高校管理方法與模式的變革[J]，黑龍江高教研究，2005，(9)

[2]閔憲魯，以人為本，剛柔并濟[J]，山東教育，2002，(10)

責任編輯曙光