信息技術與學科的整合中應注意的幾個問題

丁愷芝

摘要：隨著科學技術的飛速發展，信息技術與學科的整合成為一種必然。本文對整合過程中信息技術應如何使用及使用尺度的把握做了粗淺探討。

關鍵詞：信息技術；學科；整合

中圖分類號：G456文獻標識碼：A文章編號：1005-5843(2009)04-0122-01

現代信息技術與學科整合是新課程改革中的一項重要的內容?，F代信息技術的運用既繼承了傳統的學科教學的優勢，又可以輔助學科教學，創造生動的情境，具有相對獨立的特點和優勢，有利于提高教學效率和學生的整體素質。但是在實際操作過程中，信息技術運用不恰當的情況，影響了我們的教學效果。

一、明確多媒體作用，避免盲目使用

新課程實施以來，信息技術與學科整合教學的一個誤區就是信息技術的運用泛濫，許多老師認為公開課必須使用多媒體，一些教師十分鐘愛多媒體，一時出現“課件熱”“多媒體熱”，公開課也成了“媒體秀”“課件演示”，新鮮的畫面，有趣的動畫，成為評價一節好課的重要標準。于是很多老師在此做文章，費工夫。課堂教學中不管需不需要使用多媒體，一律使用，反而給人一種畫蛇添足的感覺。

教師一定要明確，多媒體只是一種教學工具，要合理有效地運用多媒體和信息技術，而不能濫用多媒體進行教學，更不能讓信息技術阻礙了教師的教學。

二、教師要隨機應變，防止多媒體出現故障

一次教學研討會上，有一位老師在講課過程中需要播放一段課文范讀錄音，可是在操作過程中出現了故障，錄音無法播放，這位老師當時紅了臉，焦急的調試著軟件，可是沒有成功，學生和聽課的老師就這樣等待了將近三四分鐘的時間，學生開始竊竊私語，聽課的老師都替做課的老師捏把汗，老師再三道歉耽誤了大家的時間，最后親自范讀才算“闖過了這一關”。

其實當老師發現課件出現故障的時候，在調試一次無效的情況下，就應該放棄這一環節，隨機應變，調整教學的步驟?，F在很多教師過于依賴多媒體而忽視了自己的能力，忘記了自己才是是課堂的主導而不是多媒體。

三、聽課效果為重，避免多媒體屏蔽課堂

很多教師為了讓大屏幕的視覺效果更清晰，課堂上嚴嚴實實的擋上窗簾，這樣一來，屏幕是清晰了，可是教室的光線卻暗了下來，學生的視力勢必受到影響，心情也受到了影響。筆者曾經聽過一節課，教室整節課都沒有把窗簾打開，作為聽課的老師心里覺得很悶，很壓抑，難以安心聽好課。想想看，學生的聽課效果會怎樣呢?教學的效果自然要打一個折扣了。因此，教師要注意這個細節。不要讓細節影響到教學質量和學生的健康。

四、突出課件功能，規范課件制作

1書本的翻版。這類課件就是把課本的原文搬到課件中，多見于文科學科。這樣的課件在實際教學中的意義并不大，學生完全可以自己看書獲得所需的知識，屬于做無用功。

2課件視覺、聽覺不衛生。這里說的不衛生是指課件背景顏色、字體顏色、字形字號、插入的圖片、所配音效不符合審美要求。例如一個語文課件，背景為深藍色，字體用黑色，在遠處的學生根本無法看清課件的內容。還有些課件插入一些與教學無關的自定義動畫，學生的注意力往往被分散了，一些音效的插入也是多余的，有時音量控制不好，反而收到適得其反的效果。

3課件的重難點不突出。我們制作課件主要是為了學生更好的理解教學內容，如果重難點不突出，課件的價值就無從談起了。

4可操作性不強。有些課件缺少必要的鏈接，老師操作起來很不方便。經常出現狀況，這樣不僅打斷了教師的思路，同時也打斷了學生思路，分散了學生的注意力。

總之，只有解決好課堂教學中不恰當運用信息技術的問題，才能充分發揮現代信息技術與學科教學整合的優勢，有效地提高教學質量。

參考文獻：

[1]高英慧，淺析現代信息技術對中學生物教與學的影，現代教育科學·普教研究，2008，(4)

責任編輯星瞳