后進生轉化的有效性對策新探

仲偉光

摘要：探究幫助后進生轉化的有效性對策，具有重要的實踐價值與現實意義。轉化后進生的有效性對策有：用愛心和后進生交流，激發他們的學習動機；增強后進生的自信心，讓他們相信自己能行；教給后進生正確的學習方法，讓他們覺得學習并不難；制定適當的目標，促進后進生循序漸進地發展；抓住關鍵時機，促進后進生實現質的轉化；運用自我實現預言與皮格馬利翁效應理論，期待后進生更好的發展；學校、家庭、社會要緊密合作，形成一股合力，實現后進生的轉化。

關鍵詞：后進生；轉化；有效性；教育對策

中圖分類號：G44文獻標識碼：A文章編號：1005-5843(2009)04-0049-02

探究幫助后進生轉化的有效性對策，具有重要的實踐價值與現實意義。關于轉化后進生的問題，是一個老生常談的話題了，但是轉化的效果不佳。轉化后進生的有效性對策是什么?筆者在這里結合自己的教育教學實踐和教育學、心理學知識談一些自己見解。

一、用愛心和后進生交流，激發他們的學習動機

動機是為實現一定目的的原因。人從事任何活動都有一定的原因，這個原因就是指人的行為動機。動機在人類行為中起著十分重要的作用，動機在刺激和反應之間提供了清楚而重要的內部環節。人類動機是個體活動的動力和方向，它既給人的活動以動力，又對人的活動方向進行控制。動機被認為具有活動性和選擇性。夏丐尊先生說過：“教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。”教學過程是一個傳授知識的過程。在這一過程中，只有教師用愛心去傾訴，學生才可能很好地相信你。對一個后進生更應該如此，因為在平時的學習生活中，他們得到更多的是批評、打擊、冷笑。這時，如果老師能用愛心和他們交流，他們會覺得老師們并沒有放棄他們，還是很關心他們，他們就會相應地在內心里產生感動，從而會對老師有一種親近感，最后達到“親其師，而信其道”的目的。

二、增強后進生的自信心，讓他們相信自己能行

蘇霍姆林斯基說過“只有教育建立在相信孩子的基礎上時，它才會成為手中的力量，如果對孩子缺乏信心，不信任他，則全部教育智謀，一切教學和教育上的方法、手段都象紙牌搭房一樣定然倒塌。”增強后進生自信心的方法有：首先，要在他們身上找到一些閃光點，給他們以自信。其實每個學生身上都有優點和缺點，只不過優等生身上的優點蓋過了他們的缺點，而后進生身上的缺點卻蓋過了他們身上的優點罷了。如，有的學生雖然學習不好，但體育成績很好，就可以給予表揚；有的學生在美術方面比較好，就可以表揚他的美術好。當這些后進生發現自己身上也有優點的時候，他們會逐漸產生自信心。其次，舉出一些有名人“后來者居上”的例子，使他們能從其中深受啟發。如，愛因斯坦小時候還因為學習不良而被學校拒之門外的例子。學生可能就會體驗到：原來偉大的人也都不是從小都非常優秀的，這樣他們就會產生自信心。再次，舉出身邊一些后進生轉變成功的例子，作為榜樣。可以是本班級的，也可以是其它年級的，必要時，還可以讓這些已經轉變好了的后進生作一些自己轉變成功的經驗交流會，效果可能會比老師光談理論要更好。這樣他們就會覺得，原來做好學生并不難，即使原來學習不好，只要努力，就會有進步，從而自信心隨之產生。

三、教給后進生正確的學習方法，讓他們覺得學習并不難

一些學生成績落后的原因就是不得法。由于不得法造成學習成績下降，進而導致他們的學習自信心受到打擊。沒有了自信心，又進一步導致學習成績繼續下降，由此形成惡性循環，最后就使他們對學習徹底喪失了信心，成了“差生”。因此，像這類學生，首先要在方法上給予他們以正確的指導，讓他按照正確的方法去學習，這樣經過一段時間的學習，他們發現這個方法確實提高了他們的學習成績。“沒有什么能比成功更能增強一個人的自信。”他們就會體驗到學習，只要按照正確方法去努力，學習并不難，原來只不過是因為方法不對而巳。這樣，他們的自信心又會隨之產生，激發他們學習積極主動性，使他們進一步努力學習，從而提高學習成績。

四、制定適當的目標，促進后進生循序漸進地發展

學生在學習中必須有目標，只有按照一定的目標進行學習時，他們才不會迷失方向，才能更好地獲得知識。但這不是說目標定得越高越好。目標定得太高，他們經過自己的努力，不能實現，這樣會挫傷他們的學習積極性：但這也不是說目標定得越低越好。目標定得太低，經過他們的努力，又很容易實現，這樣又不能激發他們的學習的興趣。維果斯基的“最近發展區”(zone of proximal devel-opment)是指兒童不能獨立解決問題，但能在成人的引導或者和一個更有能力的同伴協作下成功解決問題的區域。學生在“最近發展區內”，更能實現他們自身學習的進步與發展。因此，適當的目標的制定要根據學生的具體學習情況，在他的原有的學習基礎上有所提高，以期望達到“跳一跳，摘桃子”的效果。

五、抓住關鍵時機，促進后進生實現質的轉化

心理學研究表明：一般人平時都處在一種相對穩定的心理定勢之中，當某種心理定勢被破壞時，學生的心理就會失衡，這就是學生最容易接受教育的時機。出現這種時機一般有兩種情況，一種是當他們犯錯誤時，一種是在他們取得成功時。所以當后進生犯錯誤時，教師要及時抓住時機，對他們進行擺事實、講道理，以求他們能認識到錯誤，并能以后改正；當他們在取得成功時，哪怕對于別人來說，可能是一點小小的成功，但對他來說也可能就是一個莫大的進步，這時，老師同樣不要吝嗇表揚，及時對他們進行肯定，這樣會激起他們學習的信心。這時候的關鍵時機，可能就成了后進生實現質的轉化的一個重要轉折點。

六、運用自我實現預言與皮格馬利翁效應理論，期待后進生更好的發展

自我實現預言(self-fulfilling propheey)是指人們對某些事物的期待或真實信念，將有可能導致這些期望成為現實。也就是說，一個人一旦形成了一種期待，他就會把這個信念當成真實的，從而朝著這方向去努力，并最終使其信念變成現實。皮格馬利翁效應告訴我們，只要我們對學生報有很高的期望，即使原來比較差的學生，他們也會有很大的進步。這就要求我們，不能說因為后進生學習上暫時比較落后，就不去理睬他們，而相反，我們更要給予他們更多的關注，更多的期望，更多的鼓勵，向他們多說一些“老師相信，你能行!”“你已經盡力了，做得很好!”“如果下次再細心一點，你會做得更好。”這樣他們就有可能朝好的方面轉化。

七、學校、家庭、社會要緊密合作，形成一股合力實現后進生的轉化

學校是對后進生進行教育的主要陣地。學校應該負責起對后進生教育的主要任務，無論是教師，還是領導甚至是學校的每一位同學，都應該對后進生傾注更多的關心、呵護。家庭是對后進生進行教育的必要補充。學生的一天當中多數的時間都是在家中度過的，所以家長有大量時間可以教育后進生。家長要以身作則，要有更多的耐心，要給予后進生更多的關心，按照正確、科學的教養方式進行教育，并為他們創造一個利于學生發展的家庭環境，以利于對學生產生潛移默化的影響。社會是對后進生進行教育的重要保證。社會要創建有利于青少年學生健康成長的設施，打擊一些不良社會行為，營造良好的社會氛圍，從而達到“潤物細無聲”的效果，讓后進生，自然而然地改掉一些壞的習慣，而形成一些好的習慣。單依靠哪一方面，都是不能有效地轉化后進生的。因此，學校、家庭、社會必須互相聯系、緊密合作，形成一股合力，“心往一處想，勁往一處使。”才能更好地有效地轉化后進生。轉化后進生是一個復雜的、長期的任務。只要我們有信心，對后進生以愛心，并且堅持用科學的方法對他們進行教育、引導，我相信一定會開啟他們受傷的心扉，讓他們重新走上健康發展之路，實現對他們轉化的最終目標。

參考文獻

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責任編輯習詠