淺論班主任與德育教育

秦　雙

[摘要]班主任工作是對學生進行思想道德教育的重要途徑，班級是學生進行學習的地方，是學生進行社會生活的主要場所。班主任要以班級為中心從學生的各個方面來考慮班級德育工作，要提高德育工作的整體效果，就必須提高班級德育工作的質量而要提高班主任德育工作的質量。

[關鍵詞]德育；班主任；師生關系Shallowtheoryformmasterwithvirtuousteacheducation

德育工作是班主任工作科學中的重要課題。班主任工作對于德育工作具有很重要的意義，任何一種工作要實現它的價值，就必須使它成為科學工作，也就是說在工作中必須以科學理論來指導實踐，從班級德育工作來看，理論建設是不夠的，這很需要理論研究者與實際工作者共同進行理論建設。

班主任，是學校德育工作的重要力量

學校德育工作離不開班主任工作，進行學習活動，課內、課外、校內、校外，班主任都得關注，學生的德智體美勞，班主任都要負責，尤其是學生的思想品行、品德風范，可以說和班主任息息相關。開展大型的教育活動，都離不開班主任積極、主動、創造性的配合，班級中大大小小的事，班主任都操心，班主任要用正確的思想、恰當的方法，把事情處理好，把矛盾化解開，這就是班主任的工作，現在的學生的思維活躍，知識面廣、能力也很強，老師要帶好一個班級很不容易，這實際上也是對班主任提出很高的要求。我覺的，班主任要加強師德修養，一定要做到處處以身作則、為人師表。要學生做到的，自己首先要做到。現在的孩子絕大多數是獨生子女嬌驕二氣甚為嚴重，任性的多，怕臟，怕累的多，有的連手絹都不會洗，更不要說打掃衛生了。

運用心理學指導班主任德育工作為一名班主任，必須懂得教育、心理知識，學會做好學生的心理輔導工作，那么如何呢？我認為，一是德育與心理教育相結合，在結合中提高德育效果。班主任在學生入學后，應全面了解學生的學習、生活、工作環境、家庭背景、個性特點，發現他們的內在需要，評定他們的潛能。因此在日常的教育中，將學生的道德品質和心理品質的培養結合起來，使教育過程既是對學生道德個性心理的影響過程，同時也是培養良好的心理品質的心理教育過程，這就要求班主任在德育教過程中針對學生的心理發展特點，重視學生的心理需要，采用一些行之有效的辦法，充分發揮學生的主體作用，使其自覺地進行思想變化和行為控制，這些手段實際上既能促進學生形成優良品德，又能幫助學生形成良好的心理素質，使德育教育和學生的心理教育能夠很自然的結合起來。其次建立良好的師生關系，注重心理投入和心理相容，讓學生信任班主任發現他們的心理問題，尋求正確的疏導治療方法，使其能具有健康的心理和體魄投入學習。所謂心理投入就是班主任在班級經常組織各種形式的活動鼓勵學生參加學生活動方案的制定和選擇。所謂心理相容，就是要求班主任在活動中經常與學生相互交流、相互溝通，讓學生把你當成他最知心的朋友和兄長。班主任要學會接近各種學生，了解他們的個性特征，采用他們容易接受的方式去溝通，特別是要注意與后進生的溝通。班主任對待學生要一視同仁，以尊敬求尊敬，以真誠換真誠，學生才會把教師看成自己人，貼心人。要注意引導學生通過對話、誠懇、聯誼等多種方式，在民主、平等的氣氛中、交流、溝通，促使學生消除不良的心理狀態同時也密切了師生關系。

班主任對學生的情感滲透

情感，往往是學生接受教育的先導，通過對學生情感的激發、情感熏陶、情感鞭策，達到情感的共鳴。班主任在教育過程中應注重激發生活內在情感需要，在師生情感交流滲透的基礎上，使學生能夠有一個自覺接受教育的心理狀態，主動接受教育要求，從而受到良好的教育效果。班主任平時要從學生的實際出發，關懷體貼、循循善誘，使學生的心理需求得到尊重和滿足，產生愉悅的情感體驗。在各種德育方法運用中應注意師生情感交融。他一方面有利于消除德育教育過程中的心理屏障學生由于拖延了尊重、理解、關心、信賴的積極感情對班主任的好感油然而生；另一方面有利于學生情感發展的正確導向。通過教師高度、積極情感的介入，能夠引發和強化學生的積極情感，削弱他們的消極情感。

總之，班主任工作是復雜艱辛的。但同時也是極具創造性和挑戰性。道德教育作為班主任工作的重要組成部分，必須積極應對社會改革發展帶來的新問題和新矛盾。同時在新課程背景下，積極思考和探索新的方法和途徑。創新實踐不斷提高德育的質量和效果，可以讓自身繁重的勞動充滿智慧的火花。