讓學生在賞識中茁壯成長

段平英

[摘要]在教育過程中，教師要充分利用各種教育機會來達到理想的教育效果，要懂得欣賞學生，充分運用欣賞的教育方式，以達到更好的效果。

[關鍵詞]學生；賞識；成長

教師承擔著教書和育人的雙重任務，教師既是教育者，也是管理者，要想真正做好教育和管理工作，學會欣賞學生是非常必要的。當學生有了進步時，最需要得到的是認可；當學生獲得成功時，最需要給予的是贊賞；當學生受到委屈時，最需要給予的是安慰；當學生犯了錯誤時，最需要給予的是寬容；當學生遇到挫折時，最需要得到的是鼓勵；當學生有某一興趣時，最需要得到的是支持。要在我們的教育過程中，充分利用這些教育機會達到理想的教育效果，就必須懂得欣賞學生。事實上，也只有運用欣賞的教育方式，我們的教育才會產生預期效果。那么，在我們的教育實踐中，怎樣才能做好對學生的欣賞教育呢？

1.深入了解學生，做學生的知心朋友

這是做好欣賞教育的前提條件，要欣賞學生，要給學生鼓勵，就應該了解學生，熟知學生在想什么，希望做什么，愛好干什么。對學生的思想現狀做到心中有數了，你才能有的放矢的對他進行欣賞和鼓勵。只有真正的了解學生的思想現狀，欣賞和鼓勵才會起到積極的教育作用。一個班級幾十名學生，他們的內心需求是不一樣的。作為一個教師，無論在教學中或是管理中，很有必要換位思考一下，要站在青少年學生這個年齡段上換位思考，不要站在成人的角度思考，要明白，學生是怎樣看待老師的所作所為的，學生是怎樣認識教師對自己的評價的，學生是怎樣議論他人的，這樣做的目的是為了認識學生，了解學生，理解學生，更好地教育和管理學生。發現學生的錯誤行為，馬上就批評教育，是最簡單最直接的教育方法。但這樣做，往往是場面嚴肅，效果了了。因為如果換個位置，學生或許比你說得更好。學生表面接受，心里卻無動于衷，這樣的教育，不僅浪費了學生的時間，更增強了學生承受批評的能力，使他變得更頑固，增加了我們教育他的難度。教育學生，就要了解學生、親近學生，讓他們在潛移默化中接受你的教育。

想真正了解學生，就要喜歡他們，尊重他們，讓他們感到你的可親，可信、可靠，這樣，他們才能對你敞開心扉，使你真正了解學生的喜怒哀樂和內在需求。在這一點上，我有很深的體會，以前，見到某些我眼中的所謂“差生”，總是把批評指責掛在嘴上，把嚴字寫在臉上，甚至還有過激的行為，認為這都是為他們好，“嚴師出高徒”，“學生好比一棵樹，不修不剪不成材”，“錯誤不批改不了”，好像學生只能在批評指責聲中才能長大成材，批評指責成了教育學生的常規武器。和家長見面時，總要詢問學生在家里是否經常看電視？家長也總是向老師匯報：“我們那孩子真不聽話，回家就看電視?！币虼?，不論老師，還是家長，對孩子的責備之聲不絕于耳，甚至臭罵。應當承認，家長和老師的這些舉動都是用心良苦的，然而遺憾的是，教師和家長的所作所為都沒有起到良好的教育效果，都沒有做到真正了解學生，不知道他們的內心需求。應當認識到，學生在完成作業后閑暇之余，看看電視，讀讀課外書，了解一下豐富多彩的世界，是很有必要的，也是應該的。我們用統一的想法和生活方式來束縛孩子，會得到兩個截然不同的團體：一個是思想和行為一致的逆來順受的好學生群體；一個是碌碌無為的堅決反抗的懷孩子群體。這樣的結果并沒有達到教育目的。要想改變這種狀況，就要欣賞我們的學生，在學生的靈魂深處找到自己的位置，做一名真正的“人類靈魂的工程師”。

2.有的放矢，恰當欣賞欣賞要注意兩個方面的工作：一方面要努力找出學生可欣賞之處；另一方面要因人、因時、因地的不同而采取不同的方式進行欣賞：

2.1努力尋找可欣賞之處。

一個班級，幾十名學生，性格不同，脾氣不同，內在需求不同，因此，欣賞要有不同的針對性。力求在平凡、平庸中捕捉搜尋學生的閃光點，發揚其主觀能動性，揚長補短，在成功之中品味、贊揚其特點、優勢，以促個性特色形成；在失誤挫折之中尋找正確和有利的因素，增強其自信，激發其內在動力。

回想以前，在我教的班級中，有近三分之一的學生上課聽不懂，根本跟不上班，卻仍然靜靜地坐在座位上，陪著其他學生聽課，常年累月，不敢搗亂造次，現在想想，這些學生實在不容易！那幾乎是一種受罪的感覺，提問他們，答不上來，老師就大發雷霆，拿他們當出氣筒，現在想來，真不應該。然而偏偏是這樣的學生，每次見到我，總是先打招呼，問好。畢業出校后，見到我，總問：“老師，你現在在哪兒工作？需要什么說一聲。”有一次，我在離學校門口500米的地方下車，迎著風雨艱難的走向學校，這時一兩三輪車從后面趕到我的前面并停了下來，車上的人大聲說：“老師快上車。”我仔細一看，原來是我們班最“壞”的學生韓某。此情此景，使我內心感慨萬千并內疚不已。這說明什么呢？這不值得我們深思嗎！

2.2根據不同對象，不同特點和不同場合，選擇不同的欣賞方法。

在長期的教學實踐中，我深深地體會到，有的學生希望老師當眾表揚，心里才舒服。有的學生喜歡老師個別進行導向性賞析，覺得這樣得到的表揚才真實，心里才踏實。有的場合，適合三言兩語的稱贊；有的場合，只需要老師伸出大拇指或者報以示意性微笑就夠了；有的場合，卻要求老師有根有據，條分縷析，深入淺出的進行品味性夸獎。至于選擇何種欣賞的方法，要根據學生的心里需求、個性特點和具體場合來確定。

對于學生，有時一個眼神，一句話，一個處理結果，隨著時間的推移，老師可能早就忘得一干二凈了，而具有這種親身體驗的學生卻一輩子也忘不了。欣賞就像沐浴在學生心田的陽光和雨露，學生能夠健康茁壯成長，永遠需要這種特殊的養料。所以，教師千萬不要吝嗇表揚、夸獎、賞識和激勵。當然，欣賞不只表現在語言上，對學生的小小的過失行為，用一個微笑一筆帶過，常常會收到更好的教育效果。很多情況下，寬容就是愛，有愛才能欣賞。

3.創造機會，適當寬容

對于教師來說，做好前兩步很重要，但在欣賞之后，怎樣使其教育效果更理想呢？我認為，應該及時地給學生創造一個克服缺點，改正錯誤的機會，并幫助學生從中進行自我反思、體驗和感覺。因為，不只是老師欣賞之后，就可以改變一切，扭轉一切，只有學生用實踐把教師的欣賞轉化為自己真切的體驗和感悟，才能清晰地發現自我，正視自我，有效地調控自我，才能使內驅力穩定發展。這對那些不聽話的學生來說，更加重要。

學習好，聽話的學生，哪個老師都喜歡，溢美之詞不絕于耳；學習差，調皮搗蛋的并且還好給老師出難題的學生，總是招人討厭。期末評語，冥思苦想找不出一條優點，而恰恰就是這些學生更需要多一點賞識，多一點激勵，甚至還應對他們的缺點乃至錯誤給予包容。也許有人會說，這不是放縱嗎？為什么還要對學生的缺點和錯誤予以包容呢？一般來說，人，誰也不會喜歡或保留自己的缺點和錯誤，只要對自己的缺點和錯誤有所察覺，都愿意克服和糾正，就人之常情來說，誰也不愿意讓老師，讓家長或上級領導當眾揭老底，即使有失誤與過錯，大都希望能得到相關人的諒解。本應該受到責罰，反倒沒有給予責罰，本不應該諒解的，反倒得到了原諒，此人定會心存感激，會更加自責、內疚，這樣的心理情感人們都可以理解。尤其近些年，我在處理一些學生違紀問題上，是有著深刻體會的。

實踐說明，對學生進行欣賞教育，是一種行之有效的教育方法。它能使不同差異的學生都能在愉悅和諧的學習狀態和教學環境中茁壯成長，最終成為對社會有用的人材。