優(yōu)化課堂教學(xué)　提高課堂效率

文令怡

教學(xué)有法，但無(wú)定法，數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有永恒的一成不變的教學(xué)方法，但教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中各種結(jié)構(gòu)形成的優(yōu)化控制與調(diào)節(jié)，是大面積提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。本人通過(guò)實(shí)踐與研究，探索出了一些使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極又輕松愉快的方法。

一、 創(chuàng)設(shè)愉快情景，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)

教學(xué)中，教師的引導(dǎo)、組織都是為了學(xué)生的學(xué)，良好的課堂氣氛，和諧的、平等的、融恰的師生關(guān)系，能使學(xué)生愉快而又自主專心地學(xué)。但是在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生精力不集中，做小動(dòng)作、講小話、打瞌睡現(xiàn)象，怎樣處理才能保持饒有趣味的課堂氣氛與和諧、平等、融洽的師生關(guān)系呢？

1．教師要從內(nèi)心深處去親近學(xué)生，讓學(xué)生感到溫暖，感到教師對(duì)他們的是欣賞和鼓勵(lì)；充分發(fā)揚(yáng)民主，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是與老師一起合作、探究、互動(dòng)的過(guò)程，課堂上使學(xué)生感到自己是一個(gè)十分重要的角色，從而學(xué)生能全力以赴的學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；注重師生平等，教師以平和、平等的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生，調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，這樣自然而然的提高了課堂效率。

2．采用靈活多變的形式，創(chuàng)設(shè)課堂情趣，提高課堂效率。有一次在列方程解行程問(wèn)題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有兩位同學(xué)在講小話，于是我要這兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)，這兩位同學(xué)知道自己錯(cuò)了，非常緊張地走上講臺(tái)，同學(xué)們都在猜測(cè)這兩位同學(xué)該挨批評(píng)了，而我要這兩位同學(xué)演示例題中的行程問(wèn)題中的相向相遇過(guò)程及同向追及過(guò)程，過(guò)后表?yè)P(yáng)他們表演得生動(dòng)形象，反應(yīng)靈活，一定能把數(shù)學(xué)學(xué)好，這兩位同學(xué)回到座位后聽(tīng)課專心了，這節(jié)課既有趣又收到了良好的效果，這個(gè)事件既悄然糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤，又給課堂帶來(lái)了情趣。因此當(dāng)學(xué)生上課走神時(shí)，不要當(dāng)眾批評(píng)，只要用暗示、提醒或通過(guò)扼要提問(wèn)，使其注意力集中，回到課堂上來(lái)，有時(shí)可從課本內(nèi)容出發(fā)準(zhǔn)確理解編者意圖，恰當(dāng)組織素材，讓學(xué)生在輕松的氣氛中，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)得以注入生活的氣息，讓學(xué)生了解知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。如我在講“代數(shù)式的值”時(shí)這樣引入的：

教師：你想知道你將來(lái)能有多高嗎？

學(xué)生：（異口同聲）想！

教師：那么請(qǐng)看身高預(yù)測(cè)公式——男孩身高=（x+y）÷2×1.08；女孩的身高=（0.923x+y）÷2 其中x表示父親的身高，y表示母親的身高。

學(xué)生懷著極大的好奇心，興奮地進(jìn)行著各自的身高的計(jì)算。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：剛才每位同學(xué)求出的數(shù)值，就是叫做這個(gè)代數(shù)式的值；大家用自己父母的身高代替x、y計(jì)算的過(guò)程就是求代數(shù)式的值的過(guò)程，所以創(chuàng)設(shè)課堂情趣適當(dāng)，既緊靠“課標(biāo)”又適合學(xué)生的學(xué)情，從而有效提高了課堂效率。

3．課堂上，遇到學(xué)生對(duì)問(wèn)題答不出來(lái)或答錯(cuò)時(shí)，不要訓(xùn)斥、冷淡，而應(yīng)耐心點(diǎn)撥啟發(fā)，誘導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生多 展現(xiàn)自己，多發(fā)表自己的意見(jiàn)、看法，直到答對(duì)為止，幫助他們消除心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而解決學(xué)習(xí)中的困難，激勵(lì)學(xué)生追求真理，努力上進(jìn)。如：在講“二次根式化簡(jiǎn)”一節(jié)中，化簡(jiǎn) ■3（a<0），先讓學(xué)生觀察特點(diǎn)，并提出問(wèn)題“已知中只給出了a的取值范圍，那么b的情況怎樣？”學(xué)生通過(guò)觀察思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)隱含條件b>0，從而可以快速準(zhǔn)確化簡(jiǎn)二次根式。

4．教師要面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，促使他們知難而上，在克服困難中體會(huì)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。如在講“工程問(wèn)題應(yīng)用題”的教學(xué)時(shí)：一項(xiàng)工程，甲獨(dú)做6天完成，乙獨(dú)做10天完成，若甲、乙兩人先合做3天，剩下的工程由乙單獨(dú)完成，問(wèn)乙還需要幾天完成？解應(yīng)用題是初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，解決這類問(wèn)題的關(guān)鍵是找出相等關(guān)系及基本數(shù)量關(guān)系，而潛能生解答這一類問(wèn)題有困難，所以我設(shè)計(jì)這樣一道題：“搬運(yùn)360塊磚，甲單獨(dú)運(yùn)6次運(yùn)完，乙單獨(dú)運(yùn)12次運(yùn)完，甲、乙兩人合運(yùn)幾次運(yùn)完”進(jìn)行鋪墊，這樣為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了保證。

二、充分運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移規(guī)律，達(dá)到高效率的目的

1．注重強(qiáng)化新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，形成知識(shí)的遷移，是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)思維處于積極主動(dòng)，定向有序的興奮狀態(tài)之中，如在講“ ■（a≥0）的性質(zhì)”時(shí)，先復(fù)習(xí)“絕對(duì)值”的意義，再讓學(xué)生知道其中的規(guī)律，在這樣一種積極思考、主動(dòng)探索的心理狀態(tài)中，學(xué)生的能力自然會(huì)得到發(fā)展和提高。

2．要善于揭示新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的探究。數(shù)學(xué)知識(shí)有很強(qiáng)的邏輯性、條理性和系統(tǒng)性，新知識(shí)往往是在已有知識(shí)基礎(chǔ)發(fā)生和發(fā)展的，在教學(xué)中新舊知識(shí)連接揭示得越充分，越有利于知識(shí)的遷移。如：在講“平行四邊形”一節(jié)時(shí)，我出了一道題讓學(xué)生討論：在四邊形ABCD中，E、F、G、H分別是AB、BC、CD、DA的中點(diǎn)，討論四邊形EFGH的類型。在教師調(diào)控下，學(xué)生進(jìn)行探究。四邊形EFGH：①是特殊四邊形嗎？②是梯形嗎？③是平行四邊形嗎？④是矩形嗎？⑤是菱形嗎？⑥是正方形嗎？⑦能否適當(dāng)改變四邊形ABCD的形狀，使四邊形EFGH成為矩形、菱形、正方形？⑧請(qǐng)說(shuō)明理由。通過(guò)上述引導(dǎo)、分析、實(shí)驗(yàn)、探究得出結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)到“提高效率”的目的。

三、教學(xué)生學(xué)會(huì)猜測(cè)、推理論證，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，從而提高課堂的效率。

教師不但要教會(huì)學(xué)生嚴(yán)格演繹思維并證明問(wèn)題，而且要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)猜測(cè)問(wèn)題，因?yàn)閿?shù)學(xué)中每一條定理是通過(guò)論證推理而得出來(lái)的，結(jié)果是由推理和猜想等非邏輯思維而發(fā)現(xiàn)的，所以教師都應(yīng)該教會(huì)學(xué)生去猜想，然后再來(lái)論證。如我在講“多邊形內(nèi)角和定理”時(shí)開(kāi)始我不進(jìn)行直接教學(xué)，而是先讓學(xué)生想一些方法得出結(jié)果，再讓同學(xué)們猜一猜多邊形的內(nèi)角和等于多少？與邊數(shù)有什么關(guān)系？這樣一來(lái)，同學(xué)們的興趣來(lái)了，課堂氣氛十分熱烈。對(duì)于種種答案，我沒(méi)有直接肯定或否定，而是因勢(shì)利導(dǎo)的引入，組織學(xué)生探究。在證明這一定理時(shí)又向?qū)W生提出問(wèn)題：你們能用幾種不同的方法來(lái)證明，于是大家你一言，我一語(yǔ)，各抒己見(jiàn)，集思廣益，互相補(bǔ)充，最后絕大多數(shù)學(xué)生用多種方法證明了多邊形的內(nèi)角和定理：n邊形的內(nèi)角和=（n-2）×180°。

以上是我的粗淺嘗試，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率還有待進(jìn)一步的研究、探索和實(shí)踐，從而更好地把學(xué)生培養(yǎng)成有用之才。

（責(zé)任編輯：李再湘）