初中語文教學培養學生創新能力芻議

戴娟娟

培養學生的創新思維，發展創新能力，是現代教育的出發點和歸宿。初中語文教學要全面有序地提高學生的語文素養，更要培養學生的分析、綜合思維能力和創新能力，激發學生的創新精神。如何在語文教學中培養學生的創新能力呢?

一、創設寬容和諧的學習環境

寬容和諧的學習環境能讓學生經常體驗成功的樂趣，自信而積極進取，實現自強。也許，學生的一個想法、一個做法是不符合邏輯的甚至是荒謬的。但我們應尊重學生的每一個想法和做法，而不是急于懷疑他們的動機，從而扼殺他們的思想。“沒有誰不是天生的普通人，但也沒有任何人注定是平庸之輩。”信任每一個學生都會在原有的基礎上得到提高和發展，并且不斷地鼓勵他們去嘗試，讓學生有充分的自信，一定會產生事半功倍的效果。

二、尊重主體，樹立學生創新意識

當前語文教學的現狀是教學過程大多是“教師一言堂”，教師嚴格地按已規劃好的程序控制著教學，而學生只是小心地跟著走，非常被動地完成學習任務，個性受到扼制。而一個習慣于依賴教師指令被動學習的學生，是很難有創新性的。要打破傳統的以教師為中心的教學程式，尊重學生的主體地位，讓學生主動學習，獨立思考。教師只作必要的啟發、指導和幫助。一篇課文，應該學什么，怎么學，教師應該在教學過程中隨時征求學生的意見，了解他們的心態和需要，不斷改進教學。另外，課堂教學應以學生個體學習為主，強調獨立思考，充分給予學生自主學 習的時間和空間。要引導學生多作思考，讓學生不僅知道“是什么”，還要探索“為什么”，使學生真正得到一種自己探索、自己解決問題的能力，擺脫對教師的過分依賴。

三、樹立信心，鼓勵學生大膽質疑

鼓勵學生大膽質疑，培養學生的質疑能力。發明千千萬，起點在一問。人類的一切科學成就、發明創造都是從質疑開始的。學生在學習過程中大膽地提出問題就是邁開了創新思維的第一步。學生在積極思維、質疑、解疑的過程中，已突破了思維的惰性，發展了創新思維，為提高創造力奠定了基礎。所以在語文課堂上，在尊重學生的個性、情感差異的基礎上應十分注重鼓勵學生發問，給學生肯定的評價。當學生由不敢發言到小心試探而勇敢地站起來，教師應首先給予肯定，幫助學生建立敢于發言質疑的信心。也可以創設各種問題情境，給學生提供發言的機會。如在講解學生作業中出現的錯誤時，可故意在板書時書寫錯誤，讓學生自己去發現錯誤，并指出錯誤，也可以讓學生自己來改正。

四、從扶到放，引導創新

當學生對某種感興趣的問題產生疑問時，往往急于了解其中的答案。這時教師采用的最便捷的、最簡單的方法，莫過于將自己了解的知識直接傳授給學生，令學生佩服并得到暫時的滿足。但這樣只會使學生對教師產生依賴的思想。若教師為了學生“創新”，不管不問，聽之任之，放任自由，則學生“眾鳥亂飛”，“胡思亂想”，達不到真正的創新，而學生也會失去學習的興趣。教師上課講什么？葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教”，如果引導得當，學生就能離開教師而獨立學習。如在一個單元教學中，教師先設好教學計劃，上一二次指導課，以作示范，然后鼓勵學生自己設計教學計劃，走上講臺進行講課，而教師則坐在學生座位聽課。“小老師”在教學中遇到同學們提出難度較大的問題時，可以與老師磋商。就這樣，教師從“少教”到“不教”，學生則從模仿到創造，形成了一種充分發揚學生自主精神的教學組織形式，會讓學生在探索中實現質疑的飛躍，以達創新精神的養成。

五、積極評估，鼓勵創新

學生需要體驗成就感，他們總希望自己的知識技能得到表現，得到認可。為了及時鼓勵學生的積極性，滿足學生的心理需求，教師要引導學生對自己的活動作出評價，并相互鑒賞活動成果。

在這個過程中，教師要特別重視對學生的標新立異、異想天開要加以保護；對學生點點滴滴的創新都要給予重視；鼓勵學生發表與別人不同的見解，敢于打破常規，突破傳統觀念。“你有獨立見解”“真棒”……這一聲聲的贊揚像一股股暖流流入學生的心田，使學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學生以更大的熱情投入下一次的創新活動中。

六、充實課外活動，擴大知識視野

課外活動是豐富學生精神生活、擴大視野、陶冶情操、激勵創新的有效陣地。因此，教師應鼓勵學生適時地走出課堂與學校，“零距離”接觸社會，調動學生的各種感觀，面對復雜而豐富多采的社會現實，讓他們學會獨立思考，獨立分析解決問題。

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”創新精神的培養，需要教師在語文教學過程中，改變觀念，發揮學科優勢，盡可能地創造機會，讓學生參與實踐，注重創新精神的教育，促進學生主體性發展，為培養具有創新能力的跨世紀人才奠定基礎。

（責任編輯：郭呈祥）