初中語(yǔ)文教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)

陳有征

語(yǔ)文是一門融思想性、知識(shí)性和趣味性于一體的課程。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期積累、逐漸滲透知識(shí)點(diǎn)的過程。筆者有多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),下面想談三點(diǎn)心得體會(huì),以就教于大家。

一、量才施教,及時(shí)表?yè)P(yáng)、激發(fā)興趣

普通農(nóng)村初中的學(xué)生與省市重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生狀況相比,他們的學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊,學(xué)習(xí)習(xí)慣差,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明,學(xué)習(xí)興趣缺乏,學(xué)習(xí)方法滯后。有些學(xué)生居然連父母的姓名都不會(huì)寫。面對(duì)這樣的一群孩子,要想推行新課標(biāo)確實(shí)困難重重。怎么辦?不容樂觀的學(xué)情,促使我和一些老師不得不運(yùn)用科學(xué)的方法,切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容聚焦課堂,提升興趣,循序漸進(jìn),將新課程理念落到實(shí)處。

首先,我認(rèn)為給學(xué)生們上好第一節(jié)語(yǔ)文課至關(guān)重要,因此,每當(dāng)接手一屆新生,我都會(huì)對(duì)第一節(jié)語(yǔ)文課做好精心的準(zhǔn)備。如“以學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”這一原則為切入點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷發(fā)表各自的看法,把“講堂”變成了“學(xué)堂”,師生間距離一下子拉近了。這樣,喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生經(jīng)過爭(zhēng)論,明白了初中語(yǔ)文課本厚,課文也長(zhǎng)了,語(yǔ)文更美了。細(xì)心的學(xué)生還很快觀察到新語(yǔ)文書開篇將過去的“說明”改換成“致同學(xué)”,多么親切啊!能不交這位朋友嗎?

其次,平時(shí)的教學(xué)工作中,我將教材中的知識(shí)靈活處理,化難為易,盡量直觀、形象些,這樣學(xué)生就不會(huì)感到枯燥、乏味,同時(shí)充分發(fā)揮語(yǔ)文課教學(xué)特有的長(zhǎng)處:精彩的朗讀,生動(dòng)的語(yǔ)言描述,逼真的動(dòng)作模擬或聲音模擬,適合語(yǔ)文課特點(diǎn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段的引入等,激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。常向?qū)W生介紹一點(diǎn)與作品有關(guān)的生動(dòng)的故事,也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。久而久之,學(xué)生漸漸喜歡上語(yǔ)文課,有了興趣,學(xué)生就有事可做了。在學(xué)生有了進(jìn)步后,要抓住時(shí)機(jī),多表?yè)P(yáng),讓他們感受到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步,自然會(huì)確定新的目標(biāo)。

二、傳授方法,培養(yǎng)習(xí)慣

有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生自然會(huì)問:怎樣才能學(xué)好中學(xué)語(yǔ)文呢?這是一個(gè)很不容易回答的問題。對(duì)于初學(xué)者來說,應(yīng)該注重的是多讀書,多寫讀書筆記。只有多讀多寫,才能真正提高語(yǔ)文水平。科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是取得好成績(jī)的根本保證,亦使學(xué)生終身受用。古人云:“授之以魚,莫若授之以漁。”教給學(xué)生一些數(shù)學(xué)公式和一些語(yǔ)文知識(shí)固然重要,但學(xué)生在校的時(shí)間是有限的,所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限,他們要在未來有所作為,跟上時(shí)代,就一定要不斷地學(xué)習(xí),吸收新的東西。由此看來,方法的確比知識(shí)更為重要,傳授方法才是根本。實(shí)際上,我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)方面:知識(shí)和方法。學(xué)生學(xué)會(huì)了方法就掌握了根本,離開了老師,他們?cè)谖磥淼墓ぷ魃钪?就會(huì)自學(xué)他們不熟悉的東西。我這里說的傳授方法,不是指?jìng)魇谥锌几鱾€(gè)題型的具體解法,而是教給學(xué)生正確的思想方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面思維訓(xùn)練,使其明白應(yīng)當(dāng)怎樣去學(xué)習(xí)語(yǔ)文,從而熱愛學(xué)習(xí),掌握“雙基”,這樣無論什么樣的題型都會(huì)迎刃而解。在講授知識(shí)之余,教師應(yīng)當(dāng)常常向?qū)W生介紹正確的學(xué)習(xí)方法,其中包括教師對(duì)自己學(xué)習(xí)道路上成功與失誤的體會(huì),也包括在多年教學(xué)實(shí)踐中看到的學(xué)生的成功與失誤。如:通過整理多音字,明確“記多不記少”的方法;通過檢查預(yù)習(xí),教給學(xué)生“預(yù)習(xí)三步法”;通過每單元的作文修改,形成了作文評(píng)改“四步法”。在教學(xué)生精讀課文時(shí),我給學(xué)生總結(jié)了這樣一個(gè)行之有效的方法:先瞪大眼放聲朗讀文章,再瞇起眼聯(lián)想。所謂瞪大眼睛讀,就是說先要認(rèn)真讀懂文章,明白課文所寫內(nèi)容;所謂瞇起眼睛想,正如我們欣賞一幅畫,我們常常后退幾步瞇起眼睛看,這樣畫中的總體印象就會(huì)攝入眼中,而次要成分就會(huì)被略去。瞇起眼睛看文章,就是抽出文章精華要點(diǎn),用一兩個(gè)詞或一兩句話把文章主旨概括出來,把文章裝入胸中。這點(diǎn)尤其難,因?yàn)樗膶?shí)質(zhì)是將文章的內(nèi)容條理化,把文章進(jìn)行理性加工,這樣我們的記憶就會(huì)條理化,科學(xué)化,這是一種很重要的思維訓(xùn)練,我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生找出文章的中心大意,寫作特色,這樣做的目的就是幫助學(xué)生迅速了解文章主旨,感悟文章寫法。雖然表面上顯得有些費(fèi)時(shí),但實(shí)際上經(jīng)過這樣的加工過程,學(xué)生能夠深入地理解文章,記憶文章和把握文章寫法,久而久之自然地提高了閱讀理解能力。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文是積累知識(shí),運(yùn)用知識(shí)的過程。要掌握好祖國(guó)的語(yǔ)言,良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是必不可少的。特別是剛踏進(jìn)中學(xué)的青少年學(xué)生。一個(gè)好習(xí)慣,能造就一個(gè)人,一個(gè)壞習(xí)慣,可以毀掉一個(gè)人。好習(xí)慣不會(huì)憑空形成,需要反復(fù)訓(xùn)練,可惜相當(dāng)多的教師,在教學(xué)中往往忽視習(xí)慣養(yǎng)成的教育,致使不少學(xué)生缺乏這方面的素養(yǎng),這與素質(zhì)教育的要求相悖。長(zhǎng)期以來,我在教學(xué)中是這樣做的:讓學(xué)生每天將自己接觸到的好詞好句抄在本子上,并在早晚讀課上經(jīng)常誦讀,大大豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累;每天要求學(xué)生練寫正楷字一面,以糾正書寫潦草的不良習(xí)慣,并用以有效地訓(xùn)練學(xué)生的注意力和毅力,提高了書寫能力和審美情趣;每單元選一篇課文讓學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí),提高了學(xué)生的閱讀水平和口頭表達(dá)能力;將全班分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,以小組為單元進(jìn)行“日記接力賽”,給學(xué)生提供展示個(gè)性、才華的空間,使學(xué)生養(yǎng)成勤練筆的習(xí)慣,進(jìn)而促進(jìn)寫作水平的提高。這“每日必做”約占一小時(shí),有效地培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣,提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

三、重視文本,重視雙基

有位名人說過:“其他課堂學(xué)的不是文本本身,而是文本所負(fù)載的內(nèi)容,唯有語(yǔ)文課,它主要不是學(xué)習(xí)文本內(nèi)容,而是文本本身。”近年來有機(jī)會(huì)聽了一些語(yǔ)文課和一些領(lǐng)導(dǎo)的講座,自然讓我獲得不少收益與啟示。但有的問題也是模糊不清。如,認(rèn)為在教學(xué)字詞句基礎(chǔ)知識(shí)上花了時(shí)間,便是“傳統(tǒng)型教學(xué)”,沒有新意;“讀讀背背”只是機(jī)械訓(xùn)練,沒有創(chuàng)造;而只要用了多媒體,便是現(xiàn)代化,只要組織了學(xué)生討論,便是尊重了“主體”。于是乎,教學(xué)就出現(xiàn)了遠(yuǎn)離文本,拋棄文本的偏差。我也湊過這樣的熱鬧,有過慘痛的教訓(xùn)。如今,教材選文皆是古今中外的典范性文章,文質(zhì)兼美。作者們有著豐富的經(jīng)歷和人生體驗(yàn),他們的感悟,今天的青少年學(xué)生不僅有時(shí)空之隔,還有語(yǔ)言、文化之異,年齡閱歷的天壤之別,要徹悟是不大可能的。那么,我們的教學(xué)該怎么辦呢?我以為最關(guān)鍵的應(yīng)該是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地去讀懂文章,指引學(xué)生去探究作者說了什么,是怎樣一層層說下去的,他說這些話表露了哪些思想觀點(diǎn),含有怎樣的感情,這些感情是怎樣表達(dá)出來的。先把文章理清楚,這才是實(shí)現(xiàn)文本與讀者的對(duì)話,即通過人與人(師生)的對(duì)話來達(dá)成人與文本的對(duì)話。讓學(xué)生多讀幾遍課文,增長(zhǎng)語(yǔ)感,接受熏陶,領(lǐng)會(huì)感情,總比教師的苦心講授來得實(shí)惠。

新教材,為體現(xiàn)“少做題”的原則,將以前課本中被高度重視的、極為繁復(fù)的雙基訓(xùn)練一律簡(jiǎn)化為“讀一讀”,“寫一寫”,也同樣意在引導(dǎo)學(xué)生多讀課文,在整體感知上下工夫。關(guān)鍵是我們要相信學(xué)生,讓學(xué)生動(dòng)起來,去解決教學(xué)中的“雙基”問題,而不丟棄“雙基”。我們更應(yīng)重視“雙基”教學(xué),并在教學(xué)方式、內(nèi)容等方面加以精心設(shè)計(jì)或者說再度創(chuàng)造。如:可以引導(dǎo)學(xué)生組詞寫片斷小作文,可以口頭運(yùn)用詞語(yǔ)說一段話,可以將讀音、釋義抄錄在卡片上,多讀幾遍,多寫幾遍,甚至抽些來聽寫,讓學(xué)生在用中學(xué),用中記。

當(dāng)然,語(yǔ)文教學(xué)的策略很多,但無論怎樣運(yùn)用與操作,都意味著對(duì)教師的要求更高了。它不僅要求教師有深厚的語(yǔ)文底蘊(yùn),良好的專業(yè)思想和技能,還要求有永不滿足的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神,有民主的教學(xué)思想和人格魅力,也要求有對(duì)生活、對(duì)語(yǔ)言的敏感觸覺,把握和調(diào)節(jié)教育行為的機(jī)智。總之,在教學(xué)中我已深深地體會(huì)到,教師要走下講臺(tái),放下架子,來到學(xué)生當(dāng)中,傾聽他們的聲音,幫助他們解決疑難問題,參與他們的討論,那就會(huì)教得舒心,讓學(xué)生學(xué)得開心,考得理想。

(責(zé)編 李 曄)