興趣培養、方法指導、過程監管

閆紅梅

課程改革的核心理念是“一切為了學生的發展”。《英語課程標準》指出:“基礎教育英語課程的任務是——激發和培養學生學習英語的興趣,使學生樹立信心,養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發展自主學習的能力和合作精神,使學生掌握一定的聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言能力”。這就要求我們做教師的要把握課標的要求,以充分調動、發揮學生學習主動性和自主性指導思想,培養學生的創新精神和實踐能力。

本人在參與全國教育科學“十五”規劃教育部規劃課題“體驗學習與語感形成母語教學試驗”重點子課題“基于母語環境的英語自主性閱讀與表達能力培養途徑研究”分課題“英語課堂閱讀教學與學生課外自主閱讀的銜接”的研究過程中,探索、發現并運用以下方法,與同仁研究探討。

1.激發興趣,培養閱讀習慣和閱讀方法。

創設真實的英語語言閱讀氛圍能夠激發學生主動閱讀的熱情,提高他們的閱讀能力,從而探索發現學生閱讀能力培養的真實、有效途徑。

⑴首先要采取多種方法幫助學生明確閱讀的目的和意義,端正閱讀態度;其次要通過講述、對比、訓練等方式暗示習慣在閱讀活動中的重要意義,提高學生對養成良好閱讀習慣的認識,引起學生的心理需求。

⑵激發閱讀興趣。實踐證明,興趣可以激發學生的自覺性、主動性和積極性;可以促使他們專心注意,仔細閱讀,認真思考,有意識記;可以使他們產生充沛的精力、頑強的毅力,進而形成良好的閱讀習慣。

⑶啟發學生自覺性。閱讀習慣是一種高度自覺的閱讀行為,本身包含著自覺的心理因素。啟發學生閱讀的自覺性,增強形成閱讀習慣的心理動力,一要培養學生的學習毅力,二要增強學生的自制力,經常鼓勵學生要勤奮努力,及時強化這些行動,克服懶惰的心理。

⑷指導閱讀方法。在課堂閱讀文章的講述過程中,有意識、有步驟地引領學生學會閱讀。

第一步,初讀課文(或對話)。根據課文(或對話)內容,創設合適的疑問,提出問題,讓學生帶著問題有目標地去讀,對問題進行簡單回答。第二步,精讀課文(或對話):①先看題目,理解題目所要表達的內容。②讀完相對完整的一部分,根據理解,對該部分用英語語言做一簡單的大意概括。第三步,把握課文(或對話)。根據所概括的各段段落大意,把各段連起來,抓住課文的主要內容,復述或簡述文章大意。第四步,留心細節,梳理知識點:①生詞與短語的含義與運用。②難點句子結構的把握和句意的理解。③成語或諺語的收集。

2.課堂閱讀內容與課外閱讀內容的銜接與延伸,以及閱讀內容的選擇。(閱讀內容的提示與監管)

英語閱讀的資料很多,網絡里也到處都是。但能夠與學生閱讀能力相當,并受學生喜愛的資料卻需要教師給學生指導或挑選,畢竟學生的時間是有限的。

⑴教師要根據教材內容選取與教材內容相關的背景知識或人物故事,擴大學生視野,鍛煉學生閱讀能力。如:中外名人介紹、歷史故事、名作名畫介紹等。

⑵選取與學生學力相當的、學生感興趣的話題進行材料閱讀或口語對話。如:對運動明星姚明、劉翔等的宣傳文章或本人興趣、愛好的報道;娛樂明星周杰倫、張含韻等的相關資料,讓學生口頭介紹他們的個人愛好或與之相關的故事。

⑶挑選一些學生喜愛的、向上的歌曲,在自習課或課間播放,讓學生學唱。這樣不但可以提高學生對英語語言的理解力,也能使學生在快樂、放松的環境里對英語產生喜愛的感情。

3. 適時為學生創設閱讀成果展示的平臺,鞏固并激發學生繼續閱讀和長期閱讀的熱望。(能力培養與監管)

⑴小組競賽。在小組之間挑選代表或輪流每周每組一人,利用課前五分鐘介紹自己本周的閱讀內容,與他組人員比賽,記入小組得分,最后累計各組分數。每月一評,選出優勝組表揚。

⑵班級組織演講比賽或閱讀比賽,人員由各組選出。評選優勝者進行獎勵。

⑶學校范圍的閱讀或英語演講比賽。通過更大范圍和規模的能力或知識水平的展示平臺,不但可以達到學生學習之間的相互促進,也更進一步推動課題探索與試驗的進行和成果的推廣。

⑷英語歌曲或小品表演。將在學習過程中學會的歌曲或有關的故事進行組織、指導并編排,讓學生表演,加強閱讀興趣培養。

(責編 黃 曉 周侯辰)