如何在初中英語課堂實施藝術性教學

陸江寧

【摘 要】 課堂是師生教學互動的主要場所,課堂教學是教師與學生進行教和學的活動過程。在這個過程中,學生是活動的主體,教師是活動的主導。課堂教學的質量,很大部分取決于教師采取怎樣的方法調節學生的學習興趣,使學生的學習處于最佳狀態。本文從樂教與愛心、挖掘教學內容、教學形式、教師形象、教師語言與板書、教具和電化設備等方面闡述了如何在初中英語課堂實施藝術性教學,旨在使教師在英語課堂教學中增強藝術性,提高英語課堂教學的效率和效果。

【關鍵詞】 英語 課堂 藝術性 教學

語言是表達思維的交際工具,是人類文化藝術的結晶。而英語語言自身所蘊含的韻律,就是藝術的具體體現。初中英語教學中,應始終貫穿藝術性。初中英語藝術性教學是教師創造性思維在教學方式、方法上的具體體現。作為初中英語教師,如何才能使我們的教學富有神奇的藝術魅力呢?

一、樂教與愛心的藝術性

首先,教師要有“樂教”的積極態度,把教學當作一種藝術性的事業。在這項事業中,教師能享受到創造的樂趣,而這種樂趣更能強化教師對教學藝術的追求。其次,教師的愛深沉、博大而崇高,它高于父母之愛而不同于父母之愛,它帶有鮮明的教育性,是教師發自內心的對學生關心、愛護、信任、期待以及盡責的美好情感。優秀教師一踏上講臺就顯得那么揮灑自如、游刃有余,歸根結底乃是他們對于教學深刻而正確的悟性以及對于學生的一份熱愛,使得他們進入了藝術性教學的自由王國。只有胸懷“育人”大目標,關心的不只是自己精心嚴謹的教學設計、寶貴的教學時間,而是投入愛心,只有熱愛學生的英語教師才會想方設法把英語知識教學、言語能力的訓練和交際能力的培養與性格鍛煉、情操陶冶和個性發展交融起來,匯成一股推動學生“天天向上”的巨大影響力。在這種巨大的影響力的推動下,原來課堂上怯懦不敢開口、怕犯錯誤、不主動參與實踐操練的學生大膽起來,敢于開口,不怕犯錯誤,積極主動地學習,從而加快英語學習進步的步伐。

二、挖掘教學內容的藝術性

一位教師要成功地進行藝術性教學,不僅需要擁有樂教、愛生之情,還必須對英語教學有深刻、正確的理解,要認真鉆研教材,充分挖掘教學內容的藝術性所在。低年級的英語教材大多是對話、歌曲、游戲、詩歌、謎語等。對話是最活的語言,因此也需要活潑的教學方法。教學對話時,教師要充當“導演”的角色,發揮出編導的藝術才能,組織學生表演對話。通過表演,書本上死的文字可以變成學生口頭上活的語言。詩歌有助于訓練語音、語調,讓學生把握語言的節奏感,體驗語言的美之所在,所以在朗讀詩歌時,要有表情和動作,配上樂曲效果會更佳。歌唱符合現代學生的興趣,特別是教學一些流行的英文歌曲,如The Mouse Love the Rice 或 Two Butterflies 等,不僅能調節課堂氣氛,還能激發學生學習英語的積極性。為了提高英語教學的藝術性,教師除了識譜之外,最好還有吹、拉、彈、唱的基本功。如果能自己伴奏、自己指揮,藝術性教學效果會更好。高年級教材中大都有故事情節完整的課文,有一定的文學性。這是教學內容藝術化的良好條件,教師要充分利用。同時,可以組織學生根據情節把課文改編成短劇,教師要學會扮演角色、設計劇情以及場景、道具、服裝、動作等,引導學生分析人物的外形、動作、行為、性格、語言和內心世界的變化,從中分辨出真、善、美和假、惡、丑,并由此加深對語言的理解。強調表情要與故事情節和文章體裁合宜,做到內容與形式的統一,語調要抑揚頓挫,加強語言的感染力。

三、教學形式的藝術性

初中英語教學的基本形式大致包括課型、環節、練習類型、講解程序及課外活動等。藝術性的教學形式大多表現為多變化、有高潮、過渡自然、多種感官參與等。就課型而言,不同的教學目的,就要使用不同的課型,如授新課、復習課、表演課、視聽課、游戲課、綜合課等。課型的多樣化有助于減少英語學習的枯燥感,增加新鮮感和趣味感。就環節而言,一節課可有七個環節,即預熱 (Warming up )、復習 (Revision)、授新 (Presentation)、操練(Drills)、練習 (Practice)、鞏固 (Consolidation)和布置作業 (Assignment)。這七個環節之間,有一個過渡和交替的藝術問題。最重要的是掌握學生心理準備和知識、技能準備的火候,時機一旦出現,便立刻過渡。

四、教師形象的藝術性

教師的形象通常被稱為“教態”。“教態”是教師在學生心目中直觀性最強、表率性最強的整體形象。“教態”包括教師的儀表、風度、神色、氣質、修養、言談、舉止、表情、目光等,是教師的外部形象和內在氣質的綜合反映。教師形象藝術化,決不是矯揉造作的外在修飾,決定的是文化與教育素養,使教態出于自然。優秀教師往往視教態為備課的第一步、上課的第一關,努力加強全面的文化素質培養,注重身教。

五、教師語言與板書的藝術性

教學語言的藝術性主要體現在簡明、準確、形象、生動、幽默,以及文采、韻律、節奏等許多方面。簡明、準確是教學語言的主要特征,幽默的語言是英語課堂教學中最佳的氣氛調節劑,而語言的美感在很大程度上體現在語言的韻律和節奏上,語言的韻律和節奏則應與表情、手勢、眼神、動作協調配合,相得益彰。

板書的藝術性主要表現在下列兩個方面:一方面是書寫字體的標準、美觀、大方和書寫動作的優美、瀟灑、剛勁有力、富有節奏;另一個方面是版面的設計與安排。板書如果與圖畫、簡筆畫、表演等相結合,藝術性會更強,教學效果會更好。

六、教具和電化設備的藝術性

教具有藝術品和非藝術品之分。利用藝術品進行教學,如圖片、照片、掛歷、模型和工藝美術品等,既能發展學生的語言技能,又能培養學生的觀察力、想象力,激發學生學習興趣。非藝術品,如桌、椅、鞋、帽及各種實物等,可與一定的背景、行為相聯系,形成一定的藝術境界和語言情景。有些教具可以發動學生去制作或收集,讓學生在享受美的同時,學會發現美、創造美。

總之,英語教學藝術應當遵循“水到渠成,過渡自然;對應開頭,結構完整;梳理歸納,畫龍點睛”的原則。根據教學目標、教材內容和教學對象的實際情況,靈活運用各種藝術方式并不斷創新和提高。教師教學方法、教學形式和教學手段的藝術化,又使學生體驗到學習運用英語之樂,從而發揮學生自身的最大創造性,實現英語藝術性教學最根本的目標。實踐幾年來,筆者所教班級對英語興趣濃厚,學習風氣好,升到上一級學校后英語學習也輕松。

參考文獻:

[1]中小學外語教學.北京師范大學出版社,2005

[2]陽谷.中學英語教育文萃.北京工業大學出版社,1996

(責編 黃 曉 周侯辰)