如何抓好初中階段的寫作教學(xué)

盧　靜

【摘 要】 本文針對當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)中存在的問題,結(jié)合初中英語寫作教學(xué)的實際,就如何有效地提高初中學(xué)生的英語寫作能力提出了一些建議和方法。

【關(guān)鍵詞】 初中 英語 寫作教學(xué)

如何提高學(xué)生的寫作能力是中學(xué)英語教學(xué)中亟待解決的問題。英語寫作能力的提高不是一蹴而就的,必須經(jīng)過一個由淺入深、由易到難、循序漸進的訓(xùn)練過程。因此教師只有平時對學(xué)生的寫作訓(xùn)練給予高度的重視,努力激發(fā)學(xué)生寫作的興趣與積極性,幫助學(xué)生形成有效的寫作策略,促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于寫作,才能真正提高學(xué)生的寫作能力。那么如何幫助學(xué)生形成有效的寫作策略,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢?

一、首先,師生高度重視,樹立信心

如果說提高聽說能力是為了克服“啞巴英語”,那么,提高讀寫能力則是為了克服“文盲英語”。教師應(yīng)向?qū)W生灌輸如下思想:寫作是目的性很強的社會行為,如果學(xué)生連e?鄄mail、圣誕賀卡都不會寫,或連個人簡歷都不會填,又怎能適應(yīng)未來社會的競爭與挑戰(zhàn)?教師應(yīng)在教學(xué)過程中努力使學(xué)生高度重視英語寫作,對學(xué)生習(xí)作的小小閃光點,都要加以肯定,鼓勵他們對寫作采取積極、主動的態(tài)度,不要畏懼失敗,引導(dǎo)學(xué)生樹立提高英語寫作能力的信心。

二、其次,加強課堂教學(xué)寫作訓(xùn)練,將寫作訓(xùn)練與語言基本技能(聽、說、讀)的訓(xùn)練相結(jié)合

要把寫作教學(xué)納入常規(guī)教學(xué)當(dāng)中,作為教學(xué)的重要組成部分,并注意與聽、說、讀的技能訓(xùn)練相結(jié)合,這點很重要。筆者發(fā)現(xiàn)這些年來,一些教師忽視寫作教學(xué),尤其是在七、八年級階段,不重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。表現(xiàn)在:平時的課堂教學(xué)給學(xué)生訓(xùn)練寫作的練習(xí)時間較少,更談不上有專門的寫作課;平時的作業(yè)布置涉及書面表達(dá)的內(nèi)容更少,且很少統(tǒng)一批改;缺乏對學(xué)生進行系統(tǒng)的寫作知識以及寫作技巧的指導(dǎo)。許多教師到了九年級才重視抓寫作,應(yīng)付中考,這樣的后果可想而知,學(xué)生的寫作怎能提高!因此,要提高學(xué)生的寫作水平,從起始年級開始就應(yīng)該著手抓寫作技能的培養(yǎng),并與聽、說、讀的訓(xùn)練有機結(jié)合。

1.聽與寫相結(jié)合

新教材每單元的聽力練習(xí)往往都是精美的語言材料,學(xué)生可以從中了解英美文化,熟悉英美習(xí)俗,擴大知識面,為語言輸出作好鋪墊。為此,將聽力理解與寫作技能訓(xùn)練結(jié)合起來,即把寫作限制在特定的情景中,可使寫作練習(xí)成為綜合型的交際性語言練習(xí)。聽與寫相結(jié)合的練習(xí)形式有:筆頭回答問題、聽錄音填詞、正誤判斷等。聽與寫相結(jié)合的好處是:(1)能在聽寫填空的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生拼寫及語法方面的問題。(2)回答問題不僅能檢測學(xué)生的聽音理解能力,考查其對輸入信息的理解,還能檢驗其能否寫出符合英語表達(dá)習(xí)慣的句子。

2.說與寫相結(jié)合

Britton指出:“學(xué)生口語句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式往往是他們學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)。”Tough不僅強調(diào)了口頭表達(dá)能力和寫作水平之間的重要聯(lián)系,而且指出:教師必須在教授寫作的同時,幫助學(xué)生提高和豐富其口頭表達(dá)的能力,因為口語中往往包含了大量近似于書面語的結(jié)構(gòu)和措詞。說與寫相結(jié)合的具體做法是:用提問與回答的形式幫助學(xué)生尋找題材。

3.讀與寫相結(jié)合

閱讀與寫作密不可分。閱讀是寫作的基礎(chǔ),是作文素材和表達(dá)方式的源泉。通過閱讀,學(xué)生可以擴大詞匯量,拓寬知識面,增強語感,從而收集大量的語言信息,為寫作打下扎實的語言基礎(chǔ)。因此,教師可以將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來,利用閱讀教材對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練。主要訓(xùn)練方法有:閱讀仿寫法、閱讀縮寫法、閱讀改寫法、閱讀續(xù)寫法等。

三、再次,注意加強寫作技巧的指導(dǎo)

1.寫作構(gòu)思的指導(dǎo)

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析為作文提供的表格、圖片和文字提示所包含的深層內(nèi)涵,明確文章的體裁,把握中心思想,確定采用的時態(tài)、語態(tài)和人稱等,要求學(xué)生根據(jù)題目將全文分成幾個部分或幾個要點。

2.篇章邏輯結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)

教會學(xué)生掌握好表示邏輯關(guān)系的詞,在平時的教學(xué)中要善于指導(dǎo)學(xué)生在英語寫作中使用連接詞連接句子和段落,并適時對連接詞進行總結(jié)和歸類。

3.思維訓(xùn)練的指導(dǎo)

母語的思維根深蒂固,對英語的寫作影響很大。因此培養(yǎng)英語思維將貫穿整個寫作的教學(xué)過程。學(xué)生英語寫作中漢語干擾現(xiàn)象主要表現(xiàn)在:(1)中英兩種語言用詞的不同。由于文化背景不同,英語與漢語中的詞匯意義是有差別的,許多學(xué)生由于記不住所需單詞,就用他們自己所熟悉的英語單詞,借助漢語思維造出令人啼笑皆非的中國式英語。另外,由于對英語詞匯理解不透,往往造成詞匯上的用法錯誤,主要表現(xiàn)為:①畫蛇添足;②詞性使用混亂;③動作、狀態(tài)不分。如“他們結(jié)婚已經(jīng)兩年了”錯譯成:“They married for two years.”(2)中英兩種語言結(jié)構(gòu)的不同。學(xué)生在進行英語寫作時,受漢語的影響,加上對英語句子結(jié)構(gòu)的不了解,寫出來的句子簡直就是由英文單詞加上漢語句子結(jié)構(gòu)拼湊在一起的“產(chǎn)物”。如:“ I very like my father.”此外,還有許多學(xué)生容易犯其他的結(jié)構(gòu)不對、邏輯不清的典型錯誤,在此就不一一列舉了。了解這些干擾現(xiàn)象,將有利于學(xué)生避免中國式的英語。

四、最后,注意寫作策略的運用

針對學(xué)生在書面表達(dá)中出現(xiàn)的錯誤如單詞拼寫錯誤、時態(tài)誤用、表達(dá)不當(dāng)?shù)?教師在平時的教學(xué)中應(yīng)采取如下的措施:(1)要求學(xué)生掌握幾種常用的基本句型。(2)注意表達(dá)所需的時態(tài)。(3)強化單詞短語的記憶和句型的應(yīng)用。(4)了解各種體裁,進行專題訓(xùn)練:①教師應(yīng)把文章的各種體裁給學(xué)生詳細(xì)加以講授,并針對各種體裁進行相應(yīng)的寫作練習(xí);②指導(dǎo)學(xué)生緊扣提綱,注意英語與漢語表達(dá)方式的不同,引導(dǎo)學(xué)生有意識地注意段落層次、文章的行文思路和語篇模式,逐漸學(xué)會用英美人的習(xí)慣來進行寫作,而不是簡單地進行漢譯英。(5)科學(xué)批改,及時講評。

總之,寫作是聽、說、讀、寫四項語言技能中重要的不可分割的組成部分,更是語言生成能力的重要表現(xiàn)形式。寫作能力的培養(yǎng)是一個日積月累的過程。教師要制訂符合學(xué)生實際水平的訓(xùn)練計劃,堅持不懈地對學(xué)生進行聽、說、讀、寫四項基本技能相結(jié)合的訓(xùn)練,夯實學(xué)生的語言基本功和語言基礎(chǔ)知識,逐步培養(yǎng)他們的英語語感和用英語思維的習(xí)慣,并為他們構(gòu)建練筆的平臺。實踐證明:重在過程,功在結(jié)果。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,才能提高寫作教學(xué)效率。

參考文獻:

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001

[2]俞海姣.初中英語寫作教學(xué)策略[J].中小學(xué)外語教學(xué),2006

[3]曹令儀.創(chuàng)造性使用教材提高學(xué)生英語寫作能力[J].中小學(xué)外語教學(xué),2006(4)

[4]陳小虹.培養(yǎng)初中學(xué)生英語寫作能力的探索與實踐

(責(zé)編 黃 曉 周侯辰)