讓學生愛上你的“問”

陸　雯

課堂上的提問不僅僅是一問一答的教學形式,還是激發學生學習興趣,培養學生的思維能力、語言組織能力、表達能力的有效途徑。優秀教師的課堂教學往往波瀾起伏、有聲有色,令學生入情入境、欲罷不能,其中的一個重要原因,就在于他們那精彩迭出的提問藝術。良好的提問藝術可以優化課堂教學結構,使教學任務從始至終在師生間和諧的交流中完成。

一、語文課堂提問尷尬的原因

1.教師未站在學生的角度進行預設。一些教師在備課時只注重對文本的解讀,站在分析文本的角度去設計一連串問題,而忽視了學生的接受能力:問題太簡單,學生不屑一顧;問題太深,超出所學的知識范圍,學生又無從答起。導致學生對所提問題的積極性不高。

2.老師提問只注重預設而忽略學生的回答生成。有的語文老師在備課時,把教學中的一切都預設好了,如教學目標、重點難點、教學方法、課時安排等,突破難點重點各設置哪幾個問題,甚至哪個問題由哪幾個學生回答。對他們來說,上課只是按部就班,對課堂上出現的突發情況則概不過問,這樣的教學看似流暢,實際上是把老師和學生硬生生地綁在一起,束縛了學生,使他們漸漸喪失了學習主動性。

二、解決提問尷尬的具體措施

那么怎樣優化課堂提問才能達到“一石激起千層浪”的教學效果呢?下面就談談我的做法。

1.結合學生的生成制定預設,激發學生興趣

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?！笨鬃右哺嬖V我們:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！碑攲W生的興趣被引發時,他們會自主的對問題進行思考,通過查工具書,同學之間的探討,向老師求助等方式,找到答案,以滿足自己的求解欲,從而調動他們學習的積極性和主動性。以《伶官傳序》的課堂導入為例:

師:何為“伶官”?

生:樂工。

師:樂工,也就相當于我們所說的藝人。而這些人在古代地位是低下的、卑賤的。一般我們都是為哪些人作傳呢?

生:英雄豪杰、偉人。

師:那為何作者要為地位不高的“伶官”作傳呢?

此問題一出,大家頓時感到好奇,紛紛投入到文章的閱讀當中,想一探究竟,這就大大激發了他們對文本的興趣。這個問題就好比一塊吸鐵石,將學生牢牢吸引,為了解開心中謎團,他們會充滿興趣地跟著你一步步探求下去,怎會“獨叫于生人中,而生人毫無反應”呢?

當然,學生是有主觀能動性的,不可能所有的回答都是你想要的。我們在備課時,就應該多一個步驟,那就是根據學生的具體情況去判斷這一目標的達成對他們而言是否有難度。如果學生的“生成”與我們的“預設”相背,即老師所提的問題學生沒有回答正確,我們應當對學生進行引導,通過講評或變換方式來幫助他們找到正確答案。

經過老師提點,由學生自己說出答案,他們內心會產生極大的滿足感,自信心也會大大增強,漸漸地就會對你的提問產生興趣。教師備課時應形成“彈性化”教案,要給學生留足自主自由思維的空間。沒有高質量的精心預設,就沒有精彩的生成。

2.在預設的基礎上把握生成,靈活駕馭課堂

教育家蘇霍姆林斯基說過:“教育的技巧并不在于能預見課堂的所有細節,而在于根據當時具體情況巧妙的在學生不知不覺之中作出相應的調整和變動?！边@要求我們必須根據課堂的具體情況,采用與之相對應的策略。

在教授完《屈原列傳》后,大多數同學對結局扼腕嘆息,有的還在下面默默搖頭。于是,我就請了其中一位同學談談他嘆息的原因,他說:“我認為屈原很傻,為什么一定要走絕路呢?”對,我腦海中突然閃現出這樣一個問題:假如屈原不投汨羅江,還有沒有其他路可走?一石激起千層浪。有學生說:“‘此處不留人,自有留人處,像他這種人才,完全可以離開楚國,另投他主,在別國施展才華?！绷硪晃粚W生更加激奮:“如此昏庸的楚王,干脆殺了他,自己取而代之。說不定楚國能從此走上蓬勃發展的道路?！边@時有一位同學耐不住了,舉手反對:“屈原投江,其本質是殉國,是出于對祖國的一片忠心,愛國到如此程度,怎么可能叛國?這完全不符合他的性格。所以我認為他唯一的路就是死?！庇忠粚W生立馬反駁:“好死不如賴活著,他可以不問世事,遠離煩擾,過一種逍遙的隱居生活?！贝蠹掖綐屔鄤?各抒己見。

學生是富有創造性的個體,是一種活生生的力量,每個學生都帶著各自的知識、經驗、思考參與課堂活動,他們的思維是呈開放性的,他們的質疑是創新思維的呈現,在當時課堂特定的生態環境下,是無法全部預設到的。當學生質疑時,

教師不妨靜心傾聽,深入思考,尋找價值,有時會迎來不曾預約的精彩,生成出課堂教學的亮點。

提問作為課堂教學的一種基本手段,不論語文教學改革發展到哪一步,它都將在教學中發揮重要作用。從教師設計的問題能看出這節課的教學目的、重點和難點,看出教師駕馭課堂的能力,看出教師的教學理念。只要我們處理好在提問時教師預設與學生生成的關系,那么,學生就會愛上你的“問”,也就能充分調動他們回答問題的積極性,收到事半功倍的效果,使“提問”這一棵老樹在課堂教學中常青,在語文素質教育中更充分發揮其重要作用。

(責編 雷 艷)