淺談新一代英語學困生的特點和幫扶措施

樓紅亞

提起學困生,大家普遍認為,他們最顯著的特點是自我評價低,自尊心、自信心、自我控制水平低;他們學習懶惰,缺乏克服困難的堅強毅力;他們學習習慣不好,不懂得科學安排學習時間;他們對學習都比較呆板機械,死記硬背,不會靈活運用。然而學困生沒有天生的,正如天才不是天生的一樣,這些學困生的形成除了小部分是因為學校的原因外,主要因為家庭管教不嚴或管教不當,或是長輩過分溺愛,也有的因家庭受挫等原因,使學生迷戀于上網打游戲,而把學習拋在腦后。

此外,學困生也是一定歷史條件下的產物。現在新一代的學困生除一部分有上述特點外,又有了新的特點:他們行動遲緩,反應呆板,對一切都漠不關心,都抱無所謂的態度,但卻對于別人對自己的評價很敏感。這些學生并非所有的功課都很差,只是某幾科比較差;或者所有功課都不是很差,但卻全都學習困難,不時地想要放棄學習;還有一小部分其實英語成績很不錯,但卻總是擔心自己要掉隊,老師同學會因此而不喜歡自己,所以整天神經緊張,反而學了這里忘了那里,考試的時候不能正常發揮。經過對這些學生的調查研究發現,他們之所以成為學困生,并非家庭對其學習不重視或周圍環境不利于學習,而是因為家長和老師對于孩子的學習過分關心造成的。有許多家長,自己小時候不能很好地學習,現在嘗到了知識少的苦,因此把全部希望寄托在子女的身上,千方百計地讓他們四處求學,學完這個學那個,希望孩子成為人中龍鳳,除了讓他們學習之外,不許玩,不許交朋友,不許與同齡人交流思想,不讓干家務,不必關心自己的飲食起居,一切都由父母代勞,久而久之,這些學生不但對交友和交流失去了興趣,甚至玩也沒有了新意,整天讓父母盯著學習,經常很晚睡覺,身心極度疲憊,課堂上精神萎靡不振,很難集中注意力,如此造成惡性循環。漸漸地他們不但漠視周圍的一切,對自己的學習也不關心了,好像學習也成了父母的事,與己無關,因此慢慢地會記憶力下降,上課不能集中注意力,直接導致成績下降。但他們內心又覺得自己學習不夠好,很對不起父母老師,因此千方百計想擺脫家庭和學校的管理,逃離現實。

學生出現了這樣的精神狀態,從心理學的角度看其實出現了焦慮癥、憂郁癥和強迫癥的癥狀。如果這時一味地對他們強調努力學習提高成績,結果會適得其反,那么如何幫助這些學困生呢?

第一,要在精神上安慰他們。孩子應該有權力決定自己對什么感興趣,可以在自己感興趣的東西上多花點時間。著名教育學家烏申斯基曾經說過:“沒有任何興趣而被迫進行的學習,會扼殺學生掌握知識的意愿。”因此,如果我們想讓學生愛學習,那么就首先要讓他們對學習感興趣,也就是要激發學困生的學習興趣。在此同時,還要消除學困生對老師和家長的戒備心理,這就要求老師與家長對學困生要愛得真、愛得深,將嚴格要求滲透在愛之中。當學生體驗到老師的一片愛心和殷切期望時,他們就會變得“親其師而信其道”,重新燃起渴求學習的火焰。

第二,要用細心培養他們的習慣,用耐心促進他們的轉化。我們在學困生的轉化過程中,要不斷地發現他們的閃光點和細小的進步,進行適時適度的表揚與鼓勵。法國教育學家盧梭說過:“贊揚學生微小的進步,要比嘲笑其顯著的惡疾高明得多。”新一代的學困生往往對周圍人對他的看法或評價比較敏感,老師的一句話可能會讓一個學困生轉變成為一個優秀的人才,也可能毀掉其一生的成才之路。適度的表揚,能讓生理和心理還不完全成熟的學生在遇到困難的時候勇于克服困難,繼續前進;使他們敢于面對現實,正確地評價自己,發現自身的價值;使他們從被動接受愛到愛自己、愛老師、愛父母朋友、愛學習及周圍所有的可愛之處。如果他們愛自己的話,他們就會思考應該怎么做才能對自己的現在和未來比較有利;如果他們愛老師、父母和朋友的話,他們就會發現他們的表現牽動了多少人的心,大家在怎樣地為他們擔憂和著急,大家又是多么殷切地期望他們的轉變和進步;如果他們愛周圍所有可愛之處的話,他們會發現這個世界是多么廣闊與溫暖,那么多人都在這溫暖的世界里奮斗著,他們沒有理由置身其外,必須改變自己。對于一個渴望進步的人來說,轉變是一種成功和幸福,但轉變同時也是很辛苦的。一個人的轉變必須從改變習慣開始,要從改變生活習慣開始,逐漸發展到改變學習習慣。學困生生活學習習慣的改變,不可能一蹴而就,一般要經歷醒悟、轉變、反復和穩定四個階段,所以老師要有充分的細心與耐心,持之以恒,反復教育,才能鞏固他們良好的生活、學習習慣,最終達到徹底轉變的目的。

第三,要在學習上多給予幫助與關心。老師除了要對學困生多加鼓勵之外,還要在學習上多作輔導。在輔導過程中,逐漸糾正其不科學的學習方法,教給他們一些靈活運用的小竅門,鼓勵他們發揮主觀能動性,尋找更適合自己的學習方法和技巧,讓他們能有機會體驗到自己成功的喜悅,從而激勵他們奮發向上的斗志。

第四,老師要有針對性地多與家長溝通。英語學困生的轉變光靠學校的力量是遠遠不夠的,家庭和社會對學困生的作用也不可輕視,如果家長不懂心理學,不能很好地加以引導,往往會使學校的工作事倍功半。因此老師很有必要多與家長溝通,共同研究其子女的轉變方案,逐步糾正家長在認識上的偏頗、行為上的失當,爭取家長的理解支持與配合,達到事半功倍的目的。

第五,英語老師平時上課時,可以有目的地“偏向”于學困生,多給他們一個關心的眼神、一句鼓勵的話,讓他們能不斷地體會到老師的關愛,促使其上課專心聽課。同時班里其他同學會因此而對學困生更加友好、關心,這樣學困生就能感覺到集體的溫暖,有利于他們的潛能發揮出來。

新一代英語學困生的轉化更需要學校、社會和家庭的愛心、細心、耐心和恒心。今天的學困生,也許明天又會成為另一個愛迪生、牛頓、瓦特。想方設法轉變學困生,那么我們的英語教育會更有效,更成功。

參考文獻:

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(責編 黃 曉 周侯辰)