英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

謝炳績(jī)

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“學(xué)生來(lái)到學(xué)校里,不僅是為了取得一個(gè)知識(shí)的行囊,更重要的是為了變得更聰明。”英語(yǔ)雖然是一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)科,但是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言,提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的過(guò)程中一方面要進(jìn)行思維活動(dòng),另一方面通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)又能進(jìn)一步發(fā)展思維能力,即英語(yǔ)學(xué)科具有發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力的功能。隨著中學(xué)教學(xué)改革的不斷深入,在英語(yǔ)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生形成良好的思維和行為習(xí)慣,是我們英語(yǔ)教育工作者義不容辭的責(zé)任。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢?教師是學(xué)生的探索者,又是學(xué)生思維的辛勤開(kāi)發(fā)者。在教學(xué)中,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)探索,我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)做起:

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,盡可能活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

興趣是最好的老師,學(xué)生渴望學(xué)習(xí),他們就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí),掌握豐富的基礎(chǔ)知識(shí),從而也豐富了自己的創(chuàng)新思維能力。例如,高二Unit 2 News media這個(gè)單元與媒體有關(guān),為了讓學(xué)生更好地理解本單元內(nèi)容,可以布置學(xué)生課外制作一份英文報(bào),讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng),大膽地創(chuàng)新,過(guò)后可以把一些設(shè)計(jì)得特別好的張貼在教室后面,極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。再如在上語(yǔ)法課的時(shí)候,如果教師只是要求學(xué)生死記硬背語(yǔ)法規(guī)則,學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)境,激發(fā)學(xué)生求知的欲望,讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行對(duì)話(huà)、造句、回答問(wèn)題等,自己歸納語(yǔ)法特點(diǎn),鞏固語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣可以提高學(xué)生的興趣。學(xué)生通過(guò)自己的思考,掌握的知識(shí)也更加牢固,從而使自己的思維能力得到鍛煉。

二、靈活利用教材中的各種插圖,拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

SEFC現(xiàn)行的英語(yǔ)教材圖文并茂,里面很多圖片為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了大量的信息。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí),可以抓住時(shí)機(jī)利用這些素材引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中勇于開(kāi)拓創(chuàng)新。但是教學(xué)中的插圖都是靜態(tài)的,其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱性。如果教師能設(shè)法讓靜態(tài)的插圖“動(dòng)起來(lái)”,比如用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)或幻燈片顯示,那么課堂的容量就會(huì)大得多,就會(huì)增加教學(xué)的趣味性,提高學(xué)習(xí)效率。采取合作互動(dòng)的方法也可以拓展學(xué)生的思維,即在老師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生在合作中動(dòng)手和動(dòng)腦,進(jìn)行表演,從而發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處,同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥,形成立體的、交互的思維網(wǎng)絡(luò)。在合作制圖中,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性思維制作并組合插圖部件,充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的積極性和創(chuàng)造力,從而以教師的教學(xué)創(chuàng)新來(lái)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。這樣有助于拓展教學(xué)內(nèi)容,也大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。2003年秋,全國(guó)高一開(kāi)始使用英語(yǔ)新教材,新教材多數(shù)單元都提供了圖片,要求學(xué)生看圖說(shuō)話(huà),優(yōu)點(diǎn)是形象生動(dòng),色彩感強(qiáng),想象空間大;不足之處是有些圖片的設(shè)計(jì)缺少必要的語(yǔ)言提示,內(nèi)容太抽象,背景信息不足,教師和學(xué)生都反映無(wú)話(huà)可說(shuō)。教師要在深入挖掘每一單元課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,積極引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出新穎別致、交際性強(qiáng)、生活氣息濃、融趣味性和實(shí)用性于一體的圖。就這樣,學(xué)生的創(chuàng)新精神得到充分發(fā)揮。

三、課堂中巧設(shè)疑問(wèn),營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)的氛圍

陶行知深信:“疑者,覺(jué)悟之機(jī)也”;“學(xué)貴有疑。大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn),不疑則不進(jìn)。”教師要善于設(shè)計(jì)問(wèn)題,開(kāi)啟學(xué)生的智力,營(yíng)造創(chuàng)新氛圍 。英語(yǔ)課堂教學(xué)中每一步教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝,層層遞進(jìn),可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題,或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案,培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力。設(shè)計(jì)此類(lèi)思考題讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言?xún)?nèi)容,又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)此類(lèi)問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí),他們就會(huì)不畏艱難,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍,加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激,營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)的氛圍。

例如:教學(xué)高二Unit 8 First aid, Warming up時(shí),可以結(jié)合日常生活中的一些急救知識(shí),比如Drowning, Bleeding, Burns和Cuts等,設(shè)置兩個(gè)情形,師生共同在講臺(tái)上表演。

Situation A:

A girl is cutting onions when she cuts her finger.The finger is bleeding badly...

Situation B:

Three boys are playing football. Suddenly one of them is knocked down by the ball. He fell down on the ground...

這樣導(dǎo)入新課,不僅使學(xué)生感到親切,而且把課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái),就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,大家各抒己見(jiàn),從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、通過(guò)生動(dòng)有趣、富于啟發(fā)性的英語(yǔ)課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)造心理學(xué)研究表明:討論、爭(zhēng)論、辯論,有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。青少年具有好與人交往、好表現(xiàn)自己的心理特征。教師通過(guò)在課后提供一些“TOPIC”,有計(jì)劃地組織他們討論,為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境,就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)與交流提供了環(huán)境,使學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上互相交流,有利于其思維的活躍。此外,英語(yǔ)課外活動(dòng)是學(xué)生充分運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際,激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑。教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在活動(dòng)中,教師可以組織學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有的水平開(kāi)展各種創(chuàng)新活動(dòng),讓學(xué)生在這些活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)和用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)造的愉悅。

總之,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程,也是一種探究過(guò)程。教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造,在英語(yǔ)教學(xué)中,教師要注意在傳授知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造思維。英語(yǔ)的課堂教學(xué)需要學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一,使得學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮,主動(dòng)發(fā)展。教師不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題,才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí),逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

(責(zé)編 黃 曉 周侯辰)