淺談職校美術教學如何強化語言功夫

林　清

教學語言是教學活動的重要手段,職業(yè)學校美術教學自不例外。職業(yè)學校中的教學語言設計必須符合職業(yè)學校實際情況、培養(yǎng)職校學生健康的、積極向上的審美心理以及美術知識和技能,幫助學生樹立自信心、自尊心,讓每一個學生都能在美術學習過程中能體驗到成功的喜悅,使學生能樹立良好正確的審美觀,在具有立業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的同時也能適應未來社會的需求,成為對社會的有用之才。那么,職業(yè)學校教育中的美術教育應要如何去正確的把握呢?作為“傳道、授業(yè)、解惑”的老師,具有生動形象的教學語言直接影響著教書育人的效果。下面就如何強化語言教學的功夫,改進教學方法,轉變教育觀念,結合我自己在校教學的實踐談幾點個人體會。

一、用表揚激勵的語言,激發(fā)學生學習興趣

在職校美術教學中,老師在課堂上若能聯(lián)系學生的實際生活,適當采用表揚激勵的語言,會使學生不由自主地產生一種親切感。

職業(yè)學校的生源有相當部分來自鄉(xiāng)鎮(zhèn),其美術知識和技能基礎相對較差。一般情況下,有些學生在初中階段雖已接受了一些美術教育,有一定的認識。但總體而言,其對美術知識方面的掌握依然有限,技能訓練方面則幾乎是空白。針對這樣情況,在教學過程中,要十分注重在語言上下工夫。對學生在美術學習中表現(xiàn)出的個性、情感、態(tài)度、學習方法的差異性,都應及時采用鼓勵和激勵的方式給予積極評價。特別是對那些性格內向、反應較慢的學生,教師要格外關照,用“你能行”、“沒關系”、“試試看”等鼓勵語言和期待目光,向他們頻頻傳遞良性信息,給予他們情感上關愛和精神上支持,為他們提供更多的表現(xiàn)機會,只要他們能勇敢邁出一步,不管結果如何,老師都要給予肯定和真誠的鼓勵,幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣,堅定美術學習的信心。

當學生泄氣自卑時,應特別注意用激勵的語言給予鼓動、誘導和點撥,為他們設定相應合理的學習目標,使他們跳幾下也能摘到桃子,半扶半放地讓學生自己走向成功。

二、用切磋琢磨的語言,培養(yǎng)學生自我意識

討論、爭論、發(fā)言是學生思維活動的重要形式,要讓學生成為課堂的主人,就必須讓學生想說、要說、敢說。

當學生對美術作品提出自己看法時,老師不要馬上給予肯定或否定,而應先征求大多數(shù)同學意見,設置懸念,制造思維活動的氣氛,以商討的口吻與學生共同切磋。在說話方式上常用“這樣行嗎”“贊成嗎”“有沒有意見”“換一種思路試試”等,把問題拋給學生,讓學生們進行共同思考,自我分析、自我評價、自我糾正。如在“人體比例”教學中,創(chuàng)設學生相互觀察的機會,體驗人體的活力與美感;通過觀看人體的視覺體驗,豐富了學生對人體各種站姿、坐姿、跪姿的認識;通過動手繪畫人物全身姿態(tài)的寫生練習,體驗人體結構的和諧美和人體的動態(tài)美。使學生獲得成功的愉悅體驗,口語交流的體驗。在作品評價中,要考慮到學生個體的差異,在以老師為主的評價體系中,通過學生自評、互評和小組座談,充分肯定學生的優(yōu)點和進步,讓其明確自己需要克服的弱點和不足。

人與人之間存在著思維角度、思維方式的差異,對同一問題的理解和解決方法也不盡相同,別人的意見,往往正是自己的疏忽,同學的建議,會使自己耳目一新,茅塞頓開,評議者既為他人提供了參考和借鑒,也加深了對別人作品的理解,更是自己口頭的再創(chuàng)作。師生共評,有助于學生自主意識的建構,審美能力的提高,實現(xiàn)教學評價的民主、公開、平等。

三、用積極探索的語言,讓學生在實踐中求知

要在課堂中用積極探索的語言,讓學生在積極向上的環(huán)境中實踐求知。

通過創(chuàng)設寬松融洽的教學氛圍,融入教師的真摯情感,善于用自己的語言去感染學生,引導學生自然地接受信息的傳遞。比如,教師可以把課堂大膽的搬到自然中、生活中去,也可以把生活、文學、古詩詞等鏈接到美術課堂,采用多種形式的美術語言和表現(xiàn)手法,對各種事件或意境進行嘗試表現(xiàn)。這種做法能夠極大地鍛煉學生全方位的思維能力,從而避免照葫蘆畫瓢或閉門造車習性。同時,對于一些學習美術興趣不大的學生,可先從學校里的環(huán)境布置、廣告宣傳到出黑板報、班級小報等方面的美化工作入手,讓學生感覺到美術使用的廣泛性,發(fā)現(xiàn)它的作用。還可運用多種多樣的字體和顏色配置,將學生引到豐富多彩的美術世界中,從而激發(fā)起學生學習美術的興趣。

大自然是培養(yǎng)情感的最好導師。在美術色彩教學中,多帶學生到大自然中,通過對自然的寫生實踐,讓學生了解色彩之間的搭配關系,色彩的空間透視規(guī)律等。同時,陶冶學生的情操,使學生熱愛生活,增強自信心,能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、表現(xiàn)美。教學中還可以通過語言、演示、圖片、錄音、電視等方式,創(chuàng)設一些引人入勝的情景,激發(fā)學生二度審美的情感,引起他們的聯(lián)想,從而激發(fā)他們在實踐中求知。在教學中教師要避免簡單機械的重復講述,而應盡量創(chuàng)設問題情境,用探索的語言與學生一起求知,引導學生用各種方式來表達思路。如在構成設計的教學中,可先讓學生提出問題,再講解理論,再讓學生臨摹作品加深理解,達到一定程度后,讓學生自主創(chuàng)作設計,讓學生在不斷的練習訓練中理解理論知識,進而轉化為創(chuàng)作能力。

總之,在教學中如何讓學生更好的接受知識、運用知識,教師除了有淵博的知識,豐富的教學經(jīng)驗,合理地運用教法之外,教學語言也極為重要。可見教師的語言對學生的學習態(tài)度起著舉足輕重的作用。教師教育觀念轉變如何,應該看老師用什么樣的語言和語氣來激勵、喚醒、鼓舞學生,讓職校學生成為德能雙修,有專精技藝的新一代技術人才。

(作者單位:福建省勞動保障廳技術學校)