淺析初中生學習物理的心理特點

謝東

摘 要：多年來，初中物理教師十分重視對教材本身的分析，而往往忽視對學生學習物理的心理研究。實踐證明，教師如果不能洞察學生學習過程的心理和思維特點，教學工作的成效必將大打折扣。本文就初中生學習物理的心理特點及物理教師應采取的對策談一談自己的看法。

關鍵詞：初中生；學習物理；心理特點；對策

初中生正處于青少年時期，精力充沛、求知欲強，記憶清晰，思維敏捷。如果教師在教學中掌握學生學習的心理特點，不斷激發、強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，因勢利導地組織教學，能夠有效提高初中物理教學質量。作為一名在一線從教二十余年的初中物理教師，筆者就初中生學習物理的心理特點及物理教師應采取的對策談一談自己的看法。

一、初中生學習物理的心理特點分析

1.好奇心

居里夫人說得好：“好奇心是學者的第一美德，而好奇又總是興趣的導因。”初中生學習物理的一個重要心理特征就是好奇心。初中生的抽象思維尚未成型，處于形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們對新奇的物理現象感到好奇，喜歡教師在課堂上做演示實驗。初中生學習物理的興趣往往只停留在對物理現象好奇本身，并沒有形成探究這些物理現象內在規律的穩定動機。教師應運用恰當的教學方法來激發他們的學習動機和興趣。

2.直觀性

初中生剛開始學物理時熱情較高，但隨著學習的深入，他們漸漸感覺到物理中許多陌生的單位和抽象的概念難于理解。如學到壓強時，由于液體和氣體的壓強看不到具體的支撐面，學生感到難以捉摸，公式P=pgh中，四個物理量就有三個是復合單位，難度更大，若物理教師不采取措施，許多學生就會對學物理喪失信心，使得初二物理成為分化學科。原因是初中生的抽象思維仍屬經驗型的邏輯思維，對抽象事物的理解通常還要借助于事物的表象作支持。

3.模仿性

初中生在學習物理概念、公式時，往往不能把握本質，習慣于死記硬背，當條件發生變化時就不知如何分析，而是亂套物理公式，這是因為他們在小學讀書時，經常死記硬背，形成了思維定勢，到初中后，雖有批判性，但還不成熟，辨別是非能力弱，這就使其學習物理有模仿性的心理特點。

4.獨立性

初中生由于身體迅速發育和自我意識逐步成熟，使得他們有很強的自尊心，喜歡提出不同意見，獨立思考、獨立批判的能力也有了提高，開始進入一個喜歡爭論，喜歡懷疑，不輕信、不盲從的時期。這就要求教師“以學生的發展為本”。在實際的課堂教學中對學生提出的各種各樣的問題，甚至有些是與當堂課主旨無關的問題不能視而不見，而是給予及時的回應。這樣不但可以呵護學生學習物理的積極性，久而久之還能培養起他們對物理知識的探求、發現和體驗的興趣。

二、物理教師的應對策略

1.在教學中直觀形象與抽象相結合，以直觀教學為主

直觀形象易于引發學生的興趣，而適當的抽象可以滿足學生思維的發展要求，使激發的興趣得以持久。初中生應以直觀形象為主，逐漸增加抽象思維的成分。

（1）用實驗組織教學，增強直觀形象性，這既是物理教學的特點，也是激發學生興趣的重要手段。例如，講大氣壓強的引入，教師走上講臺，將毽球讓前排學生看，說明膠皮部分無粘性，然后將毽球向黑板投去，“拍！”毽球粘在黑板上了。學生頓時興奮起來，心想：球怎么粘上啦？這時，教師用一張紙蓋在盛滿水的杯口，然后將杯口倒過來，紙把水托住了。教師提出：“為什么紙能托住水？為什么毽球會粘在黑板上呢？”從而激發學生學習大氣壓強的興趣。

（2）注重掛圖、板畫、模型的使用。掛圖、版畫和模型可以使抽象的知識變得形象直觀，使學生一目了然。

（3）根據學生好動的特點，組織學生自制教具，制作科技作品，布置家庭小實驗，外出參觀，增強直觀性。

2.創設問題情境，激勵學生探索物理的興趣

物理是以觀察、實驗為基礎的學科。一個充滿活力的物理課堂，應該是學生帶著強烈的好奇心和探究欲望，愉快地參與教學活動，主動學習，培養自己的創新能力的課堂。如在“氣體流速與壓強關系”一節的教學中，我先在倒置的漏斗中放一乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣，并將手指移開，讓學生觀察乒乓是否下落。在未做實驗之前，絕大多數學生一致認為球會下落，是因為球受重力的作用。實驗結果，事實上乒乓球不僅沒有落下，還被吹貼在漏斗中，這是什么原因呢？這個現象出乎學生的意料，他們感受到了知識與經驗的差異，迫切希望找到問題的答案，從而激發起他們通過探究把握物理現象奧秘的興趣。

3.結合教學內容，介紹所學知識在生活、生產中的應用

隨著科技的發展和社會的進步，物理已融入生活的各個領域。在初中物理教學中，教師應將課堂知識與學生的生活實際相聯系，讓學生了解物理知識在生活中的應用，這樣不僅能開闊學生的視野，而且使學生學習物理的興趣得以持久。

參考文獻：

[1]黃煜峰.初中生心理學[M].杭州：浙江教育出版社，1993.

[2]雷洪主.新課程理念下的創新教學設計—初中物理[M].長春：東北師范大學出版社，2002.