如何突破高考英語長難句，有效提高學生讀寫能力

陳海霞

摘? 要：縱觀歷年高考英語全國Ⅰ卷可以看出，試題主要考查的是學生的讀寫能力，其中，長難句是阻礙考生正常閱讀的一個嚴重問題，從而造成他們難以得到高分。因此，在高考備考過程中，應該將長難句的分析作為重中之重，通過分析句子結構，幫助學生了解各種長難句的特點、分類和分析方法，以此來提升他們的閱讀能力;另外，還要進行句子拓展訓練，從而培養學生的寫作技能。

關鍵詞：長難句分析;閱讀能力;寫作能力

完形填空和閱讀理解在高考英語試題中占據的分值較大，然而，這兩種句型中卻往往包含著較多結構復雜的句子，從而在一定程度上加大了學生的理解難度。事實上，此種做法的目的是為了限制考生的閱讀思維，考查他們的綜合閱讀能力。因此，要想從根本上突破高考英語長難句，就必須要求學生掌握相應的方法。基于此，為了提升學生的讀寫能力，文中重點分析了突破高考英語長難句的有效策略。

一、長難句的分類

（一）復雜簡單句

簡單句中往往含有較多的修飾語，如：插入語、介詞短語、分詞作定語或者是狀語等。

例1：One tiny 9 inch- plant bought for$ 1.25 in the spring，has already taken over much of my rose bed，covering much of other plants，and is well on its way to the front door.

分析：此句為復雜簡單句，其中，one tiny 9- inch plant has already taken over much of my rose bed and is ...是句子的主干。Plant在句子作主語;has already taken over ... and is well on its way to…是并列謂語;bought短語作定語，covering短語作狀語。

（二）復雜并列句

復雜并列句是由多個簡單句構成的并列句。

例2：In the 1970s he was a surgeon at Yale，had a wonderful wife and five beautiful children，but he was terribly unhappy.

分析：此并列句是由三個分句組成的。其中，had前省略了and he.but是第二句和第三句之間的連接詞。

二、突破長難句的教學方法

英語中的句子不管多長、結構多復雜，均是由基本成分組成的。實際上，只要能夠將句子的主干找出來，就自然而然地找到了長難句的突破點。因此，在開展高中英語教學的過程中，教師應該堅持循序漸進的教學原則，并立足于簡單句的五種基本句型，逐漸向復雜的高級句型過渡，以此來實現對長難句的突破，提升學生的寫作水平。教學流程具體體現如下：

（一）立足于基本句型來突破長難句

雖然句子的變化形式較多，但是卻常常以這五種基本句型為主：

1.主語+連系動詞+表語。如：It tasts good.

2.主語+不及物動詞。如：The boys are laughing.

3.主語+及物動詞+賓語。如：She enjoys drawing.

4.主語+及物動詞+間接賓語+直接賓語。如：I give her my English book.

5.主語+及物動詞+賓語+賓補。如：They painted the window blue.

實際上，長難句就是將一些修飾語添加在主干上，或者是將兩個以上的并列成分連在一起，從而把句子變成一個長難句。為此，只要能夠對基本句型加以掌握，找到句子的主干，就一定能夠明確整個句子的結構。

（二）各類長難句的分析方法

1.復雜并列句的分析方法

首先，找出并列連詞，接著，采取分析簡單句的策略來分析每個分句，最后，根據并列連詞的意思來明確前后句之間的關系，并按照相應的語境理解句子的含義。

例5：In some cases people go abroad for study in their special subject or to learn and get more practice in the language of that country and you can't speak a foreign language really well without having lived in that country where it is spoken.

分析：這是一個由并列連詞and連接的兩個簡單句，其中，people go abroad ...是第一個分句的主干，you can't speak a foreign language ...是第二個分句的主干。

2.復雜主從復合句的分析方法

連詞能夠將一個或兩個以上的從句與主句連成一個有機的整體。所以，首先一定要找出從屬連詞，并對主句、從句以及從句的類型加以明確;然后，將定語、狀語刪去，最后采取分析簡單句的策略來分析主句和從句。

例6：When monkey-pox（猴疹），a disease usually found in the African rain forest suddenly turns up in children in the American Midwest，it's hard not to wonder of the disease that comes from foreign animals is homing in on human beings.

分析：首先，找出連詞when和that;接著，將由when引導的時間狀語從句和由that引導的定語從句去掉;最后，對句子的主干加以確定，即it's hard not to wonder of the dis-ease ...其中，it在句中作形式主語。

結束語：

綜上所述，在開展高中英語教學的過程中，教師一定要注重長難句的訓練。每星期，最好搜集五到八句長難句讓學生對其展開分析，以此來幫助他們了解長難句的特點，學會如何分析句子結構。另外，還應該立足于簡單句的結構，逐漸向并列句、主從復合句拓展，進而從根本上突破英語長難句。除此之外，還應該針對學生進行句子拓展訓練，并引導學生背誦英語寫作中經常運用的五句典型句子，以此來提升他們的寫作能力。只要做到持之以恒，一定能夠明顯地提升高中生的讀寫能力。

參考文獻：

[1]錢向東.淺議如何突破高中英語閱讀中的長難句[J].云南教育：中學教師，2016（10）：7-11.

[2]陳秀花.談談高中英語長難句突破的策略[J].小作家選刊，2015（35）.