對農村中小學音樂教育發展現狀的思考

張學燕

在提倡素質教育多年的今天，不少教育界、學術界的有識之士呼吁，國民藝術教育應當引起廣大基層教育工作者足夠的關注。筆者作為一個基層音樂教育研究工作者，經過多年研究與實踐，對藝術教育尤其是音樂教育的發展現狀有較多的了解和體會，現結合本縣農村中小學的音樂發展情況談一些看法。

一、農村中小學音樂教育的現狀令人堪憂

多年來，由于受到傳統觀念的禁錮，農村中小學音樂教育一直發展艱難。

1師資隊伍嚴重緊缺

加強村校教師隊伍建設是提高村校音樂教學質量的基本保證。農村中小學音樂教師的嚴重缺乏是制約提高音樂教育質量的關鍵。許多村校沒有專職音樂教師甚至沒有音樂教師，其師生比例不足千分之一。

2教師水平不足

很多村校音樂教師都是半路出家，理論水平較低，綜合技能較差。有部分教師甚至連簡譜、節拍都不懂，更不用說深層次的樂理知識了。由于教師水平有限，有的學校把音樂課當成唱歌課，對于音樂知識的傳授根本不作要求，嚴重制約了學校音樂教育的發展。

3重視程度不夠，意識觀念淡薄

由于教育體制、社會因素、人們思想觀念等多方面的原因，造成了音樂藝術教育底子比較薄弱，村校學生的音樂素質普遍偏低，學生們對于音樂教育的渴望與實際具有的音樂素質形成強烈反差。之所以形成這種局面，主要有教育體制、社會環境和家庭教育三個方面的原因。

在教育體制方面，教育改革相對滯后，影響了音樂藝術教育事業的發展。許多教育部門包括學校的負責同志對藝術教育在培養和造就“四有”新人中的作用缺乏應有的認識，致使藝術教育在整個教育體系中未能確立地位。教育主管部門對農村中小學的音樂教育沒有提出明確的要求，對其教學目的也不明確。此外，政府、學校、家長對音樂教育的重視不夠，音樂教師待遇差，這些都嚴重挫傷了音樂教師的積極性，阻礙了農村中小學音樂教育事業的發展。有的地方尤其是偏遠地區，因缺少音樂師資等原因，不嚴格執行國家教委頒布的教學計劃，致使學生在音樂藝術教育上“先天發育不足，后天營養不良”，音樂素質難以提高。

在社會文化環境方面，存在許多不利于音樂藝術教育發展的因素。國民音樂藝術素質的提高得不到社會的普遍重視，能夠體現社會主義精神文明、體現中華民族傳統優秀文化的藝術精品不多。在不少場所和領域里，高雅的音樂藝術形式被粗俗的、庸俗的、媚俗的或格調低下的藝術形式所取代，圣潔的藝術殿堂被濃重的“銅臭”所污染，大眾藝術、群眾藝術活動園地被赤裸裸的商品藝術所侵占，再加上一些傳媒的“誤導”，由此造成的不良文化環境正嚴重地沖擊著學校正常的、健康的音樂教育，對青少年產生了消極的影響。

在家庭教育方面，由于“望子成龍”的心理作用，對音樂藝術教育也存在兩種不良傾向。有的家長不顧孩子的興趣、愛好，也不考慮社會需要，逼著孩子學唱歌，學樂器，努力向專業人才發展，使孩子的心靈受到創傷，甚至產生逆反心理；有的家長讓孩子埋頭學習“數理化”，視孩子學習音樂和對音樂藝術的追求為“不務正業”，這也對學生藝術素質的培養和提高產生非常不利的影響。

4教學設備簡陋，經費投入太少

我縣許多農村中小學的音樂教學設施相對不足，教學設備簡陋，離中小學音樂教育的基本要求還相差甚遠。各學校特別是各鄉鎮村學校對音樂教育的經費投入甚少，更談不上開展音樂藝術實踐活動。

二、音樂教育應引起全社會的高度重視

中小學的音樂教育不同于培養專門藝術人才的專業教育，而是一種旨在提高學生的文化修養、鑒賞能力、審美情趣，培養全面發展的社會主義新人的藝術素質教育。黨和國家的教育方針明確指出：培養學生德、智、體、美、勞全面發展，其中音樂教育作為美育教育的一個重要內容，它的作用是其他學科無法取代的。

改變農村中小學音樂教育的落后現狀是提高農村中小學音樂教育質量、縮小城鄉教育差距的有效途徑。農村中小學音樂教育是美育的基礎，我們應該采取相應的措施，增加投入，提高師資水平，培育中小學生的音樂基本素質。

1要使音樂教育真正引起全社會的關注，首先應解決對音樂教育重要性的認識。一要充分認識到發展音樂教育事業是學校教育中不可缺少的重要組成部分，它在陶冶人們的思想情操，提高人的審美情趣，使人樹立崇高的審美理想方面具有其他教育所不可替代的作用。拿音樂藝術教育來說，它將婉轉悠揚的旋律、變幻無窮的節奏、豐富多彩的音色、醇厚明亮的和聲、巧妙精致的結構完美地交織在一起，以它特有的方式撼動人們的心靈，對人們復雜的內心世界產生直接的感應作用。古代《晉書·樂志上》說：“是以聞其宮聲，使人溫良而寬大；聞其商聲，使人方廉而好義；聞其角聲，使人惻隱而仁愛；聞其徵聲，使人樂養而好施；闡其羽聲，使人恭儉而好禮。”把音樂中的“五音”與人的性情教育緊密聯系在一起。可見，古人尚且知道音樂藝術對于陶冶人們思想情操的特殊作用，我們更應該認識到音樂對于培養人、塑造人的重要意義。二要充分認識到發展音樂藝術教育事業是推動我國教育由“應試教育”向“素質教育”轉變的一個突破口和切入點。教育尤其是基礎教育由應試教育向素質教育轉變，這是教育改革一個帶方向性的大問題。改革的實質就是要把由一切教育活動以在升學考試競爭中取得好成績為主要目標的教育，轉向按照教育規律，以使學生在德、智、體、美、勞等方面素質全面得到提高為主要目標并不懈地進行革新的教育，使教育真正面向全體學生，為學生學會做人、求知、健體、審美、勞動、生活打下扎實的基礎。

2加強師資隊伍的建設。針對村校師資隊伍緊缺的問題，我們應充分利用現有的資源，加強對現有教師的培訓，以點帶面，充分發揮縣城及鄉鎮中心學校現有音樂教師的作用。以他們作龍頭，并對各校具備一定才藝的教師安排學習和培訓，將其補充到音樂課程教育骨干師資隊伍中去。此外，還可以挖掘退休教師資源，利用他們對當地有音樂基礎和音樂愛好的教師進行培訓，擴展師資隊伍。

3教育行政部門應建立對各校音樂教育的評價、考核及獎勵制度，積極開展對各中心校、村校音樂教學的評估，對成績突出的音樂教師給予一定的獎勵。對積極參與及開展音樂教育的教師，各校在評優、評職及晉升等方面可作適當的傾斜，給予一定的優惠政策。

4各校應積極開展音樂教育活動，豐富學生的業余生活，激發學生學習音樂知識的興趣和積極性，在師生中開展形式多樣的音樂教學活動，讓師生充分享受音樂教育帶來的快樂，從而提高師生的音樂素質。

5鼓勵各校充分利用當地的音樂教育資源，加大對音樂教育的投人，完善音樂教育的設備設施，為開展音樂教育盡可能地提供便利。

我相信只要我們社會、學校、家庭共同努力，音樂教育的絢麗之花一定會開遍農村各校的每一個角落，讓我們的學生都能充分享受到音樂教育所帶來的快樂，從而改變農村中小學音樂教育的落后面貌，不斷提升農村中小學音樂教育的質量。