淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

朱愛斌

進入21世紀(jì)，舊的教育模式已不適應(yīng)知識經(jīng)濟發(fā)展的需要。因此實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已在祖國大江南北迅速展開，但也不可否認(rèn)應(yīng)試教育帶來的負(fù)面影響不可能一夜之間而遁，轉(zhuǎn)變教育思想需要一個過程。所以樹立教育創(chuàng)新思想仍有日日重提的必要。

為把孩子們從過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中拯救出來，給他們一個寬松、主動的生長環(huán)境，教育部下發(fā)了減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的通知。在減負(fù)與加強素質(zhì)教育的改革聲里，我們走訪了十幾所鄉(xiāng)村小學(xué)，聽了數(shù)十節(jié)數(shù)學(xué)課，有了一些感想。現(xiàn)就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，談幾點淺見，以供商榷。

一、營造民主、平等、自由、寬松的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在應(yīng)試教育中，學(xué)生是知識的倉庫。教師不允許學(xué)生有不同于標(biāo)準(zhǔn)答案的其他回答，不允許學(xué)生有背于教材內(nèi)容的其他想法。課堂上教師做學(xué)生描，前車后轍，亦步亦趨。在知識的學(xué)習(xí)上學(xué)生缺乏主動性、自主性。這顯然不利于學(xué)生創(chuàng)新思想的培養(yǎng)。因此改革課堂教學(xué)、實施素質(zhì)教育就必須給學(xué)生一個民主、平等、寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，也只有如此，學(xué)生們才能敢想、敢問、敢說、敢于發(fā)表不同的意見。

營造良好的課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。首先要求教師獻身教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，具有較強的創(chuàng)新欲望。課堂上教師要語風(fēng)親切、幽默風(fēng)趣。要珍視學(xué)生的好奇心，要善于捕捉學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃光點，適時鼓勵。教師要注意及時啟迪、誘發(fā)學(xué)生的猜想興趣。要注意學(xué)生思維個性的培養(yǎng)，拒絕人云亦云、盲目從眾的復(fù)制型思維。創(chuàng)造性往往就是從懷疑開始，沒有懷疑就沒有創(chuàng)新。課堂上教師要有意識地融入批判思想，有意識地教給學(xué)生一些質(zhì)疑方法，加強學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。

二、激發(fā)學(xué)生的主體意識，讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識

課堂教學(xué)是師生共同參與的活動，學(xué)生是課堂的主體。教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，運用啟發(fā)式、探索式、開放式的教學(xué)模式，采用新穎、奇妙、諧趣等手法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂活動中。讓他們從事知識產(chǎn)生過程的操作，通過動手動腦自己發(fā)現(xiàn)知識。讓學(xué)生們?nèi)ヌ剿鲿ぐl(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生創(chuàng)新意識。另外數(shù)學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)思想方法的統(tǒng)一體，而且數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識的靈魂，是分析、解決問題的策略庫，在數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程中蘊含著大量的思想方法。只有通過教師誘導(dǎo)、學(xué)生具體操作，才能較為深刻地領(lǐng)會這些思想方法，才能在以后的數(shù)學(xué)實踐中更好地應(yīng)用。

數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動的教學(xué)。而數(shù)學(xué)思維大致可分為：發(fā)現(xiàn)性思維和整理性思維。發(fā)現(xiàn)性思維是指發(fā)現(xiàn)或探索數(shù)學(xué)的概念、規(guī)律、方法的思維；整理性思維是對發(fā)現(xiàn)性思維所得的結(jié)果進行邏輯整理的思維，而發(fā)現(xiàn)性思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，教師在教學(xué)中應(yīng)給予重視。另外，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師為減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，濃縮知識講授時間，不讓或減少學(xué)生參與知識產(chǎn)生過程的操作，仍采取“教師講，學(xué)生聽”的快速傳授法。這種“精講”與減負(fù)精神相背離，這是只重知識不重能力的應(yīng)試教育的回現(xiàn)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，拓展學(xué)生思維的時空，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和想象力

在應(yīng)視教育的課堂上，大家經(jīng)常可以看到這樣的現(xiàn)象：對于教師所出的課堂練習(xí)，學(xué)生的解題思路往往整齊一致，少有不者，這種大眾從一，全班一致的效果無疑來自教師在課堂教學(xué)中偏重學(xué)生收斂思維訓(xùn)練而忽視發(fā)散思維的培養(yǎng)所致。所謂發(fā)散思維就是沿著不同方向、不同層面去思考問題，從多方面多渠道尋找解決問題的途徑。發(fā)散思維更具有求異性、探索性和多發(fā)性。發(fā)散思維水平越高，思維就愈活躍，就愈富有創(chuàng)造性。

教師在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維發(fā)散的機會和情境，拓展學(xué)生思維的時空，誘發(fā)思維發(fā)散。如通過一題多解、一題多問、一題多變、一法多用和開放性題(答案不唯一)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。想象是學(xué)生憑借直覺所作出的一種假設(shè)，它是一種創(chuàng)造性活動。在教學(xué)中教師應(yīng)挖掘教材的素材，激發(fā)學(xué)生的猜想興趣。

四、注重學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力

許多經(jīng)濟發(fā)達的資本主義國家都比較重視學(xué)生的實踐能力，如美國要求：數(shù)學(xué)課堂不能脫離客觀現(xiàn)實。數(shù)學(xué)教育必須強調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。應(yīng)試教育僅把學(xué)生視為考試的機器，使學(xué)生整日陷入題海之中脫離實際，沒有運用數(shù)學(xué)解決生活實際問題的習(xí)慣。這就要求教師在課堂教學(xué)中要善于選取學(xué)生日常生活中的實際問題，使之?dāng)?shù)學(xué)化。并注意給學(xué)生演示實際問題數(shù)學(xué)化的形成過程，讓學(xué)生學(xué)會建立數(shù)學(xué)模型的一般思想方法。另外，教師在數(shù)學(xué)課堂上要經(jīng)常介紹數(shù)學(xué)在經(jīng)濟、管理、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等方面的應(yīng)用，讓學(xué)生們逐步養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的思想習(xí)慣。

五、注重非智力因素的培養(yǎng)

應(yīng)試教育偏重于對學(xué)生智力的開發(fā)，知識和技能的傳授，忽視了對學(xué)生情商的開發(fā)和培養(yǎng)。而人的“創(chuàng)造性的關(guān)鍵是情商，其次是思維方式，最后才是雙基”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要求教師在教育教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，激發(fā)學(xué)生探求知識的激情，錘煉學(xué)生的意志；任何事業(yè)的成功都不是一帆風(fēng)順的，沒有堅強的意志，持之以恒的精神是難以有所成就的。教學(xué)中教師應(yīng)注意克服學(xué)生半途而廢、虎頭蛇尾、遇挫即頹的不良習(xí)氣，使學(xué)生在良好習(xí)慣的積累中形成堅強的意志，提高其自我激勵的能力。另外，學(xué)生獨立自主的個性也是產(chǎn)生創(chuàng)造性不可少的因素，如果一個小徒弟在師傅絕對權(quán)威的嚴(yán)厲管教下，規(guī)規(guī)矩矩地照著師傅所給的標(biāo)準(zhǔn)重復(fù)，稍有越軌便遭呵斥。那么徒弟的創(chuàng)新成就必會不如師傅，更不會有“青出于藍而勝于藍”的超越。以此為鑒，教師在教育教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自主性，事無主見缺乏個性的從眾心理是必須克服的。

六、注意運用數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)語言有很強的精確性與完備性，這樣才能給予學(xué)生一個精確的、完備的概念，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)域中有一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的心曠神怡的感覺。然而在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有的教師、學(xué)生所使用的語言卻是模棱兩可，反映的客觀實際也是很模糊的，從數(shù)學(xué)語言的角度來說，這些敘述是錯誤的。

總之，實施素質(zhì)教育，首先要求教師要具備較高的素質(zhì)。諸如教師在教育教學(xué)中墨守成規(guī)，無教育創(chuàng)新的欲望，無探索的激情，他能完成開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重任嗎？實施素質(zhì)教育，教師應(yīng)努力提高自身素養(yǎng)，擴充能量，完善素質(zhì)，不斷提高實施素質(zhì)教育的能力和水平。