淺談教學實踐中對愉快教學法的運用

劉長巨

愉快教學，是小學開展素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié)。實現(xiàn)愉快教學，最重要的是要善于激發(fā)學生的學習興趣，通過提高學生的學習積極性，使學生樂于學習、主動獲取知識。教學是教與學的雙向互動過程。教師要在新的教學理念指導下，緊緊抓住孩子學習積極性中最積極活躍的心理因素——興趣，善于因勢利導采取多種方式創(chuàng)建情境，使學生快樂、主動參與整個教學過程，進而不斷增強其求知欲，不斷提高教學效果。幾年來，我結(jié)合自身的教學實際，將參加新課改培訓知識講座時學到的有關(guān)知識加以轉(zhuǎn)換嘗試，取得了一些實踐經(jīng)驗，每位學生的心理品質(zhì)得以較好發(fā)展，自信心大大增強，回答問題更加大膽，對所布置任務(wù)的參與意識進一步增強，學習成績明顯躍升。

著名的博物學家、生物學家、進化論的奠基人達爾文在總結(jié)自己的成功經(jīng)驗時，曾說過：“就我記得在學校時期的性格來說，其中后來對我發(fā)生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺與自己感興趣的東西，深入了解任何復雜的問題和事物。”通過近一段時間的教學實踐，我愈加體會到這句話的深刻意蘊。興趣的培養(yǎng)不僅對學生求知、升學、深造有著深遠影響，而且對于從事活動乃至將來走上工作崗位也是非常重要的。在日常教學中必須注重培養(yǎng)學生的學習興趣，真正實現(xiàn)由“要我學”到“我要學”的實質(zhì)轉(zhuǎn)變；必須始終堅持寓教于樂、愉快教學，盡可能把愉快推向課堂、讓學生在愉快中輕松掌握知識、在學習中獲得快樂。下面結(jié)合教學實踐，談些體會。

一、善于因勢利導，努力創(chuàng)造快樂情境

創(chuàng)造良好的情境，能撥動學生的心弦，激發(fā)學生產(chǎn)生強烈的學習欲望。創(chuàng)造良好的情境，首先離不開老師的語言幽默風趣。根據(jù)教學經(jīng)驗，在下課或上課時，學生往往比較困倦、愛打瞌睡，注意力不夠集中，經(jīng)常會出現(xiàn)學生神情倦怠、小聲說話甚至上課打瞌睡的現(xiàn)象。面對此情此景，我就輕輕地走到打瞌睡的同學面前，撫摸著他的頭，對竊竊私語的同學說：“噓！小聲點，當心別把同學的好夢驚醒呦！”此話一語雙關(guān)，即批評了說話影響課堂紀律的同學，又批評了打瞌睡的同學。聽到這里，同學們往往低聲笑了。笑過之后，打瞌睡的同學也很快清醒了，私下交頭接耳的也不再說話了，困倦懈怠之氣一掃而光，以飽滿的精神上接下來的課程。

二、抓住學生心理，努力實現(xiàn)趣味教學

從教學實踐來看，在一些紀律較差的班級里，上課搞小動作、說閑話的情形時有發(fā)生。對此，教師不僅要組織學生參與學習，更要在學生心理特征方面下工夫。比如，在講授《自覺遵守紀律》一課時，我這樣講：我們每天的生活離不開衣食住行，而這些都有一定的時間場所要求，同學們也都知道該吃飯的時候吃飯、該娛樂的時候娛樂。此時，同學們紛紛點頭。我趁勢問一個上課愛說話的同學：“你有沒有在睡覺的時候唱歌、在吃飯的時候跳舞呢？”他沒有回答。有的同學笑了。我接著說：“上課時說話、搞小動作與吃飯時跳舞道理是一樣，都是不對的。這說明干什么都要看時間、場所的要求。”至此，紀律的約束性就這樣被通俗講解了。

三、運用多媒體手段，激發(fā)學習興趣

孩子天生活潑，有著好玩、好動、好奇的心里。隨著多媒體手段在現(xiàn)代教學中得到廣泛應(yīng)用，一些有條件的小學推行了影視錄像、課件等多媒體教學。多媒體教學圖文并茂、形象生動，能夠?qū)旧系男畔⑼ㄟ^視聽手段，繪聲繪色地展現(xiàn)在學生眼前，使學生獲得一種如見其人、如臨其境的現(xiàn)場感受，很受學生歡迎，經(jīng)常能取得事半功倍的教學效果。比如，我在教《家》這篇課文時，就采用了多媒體教學手段，學生看著生動的畫面、聽著優(yōu)美的語言，很快進入到課文的意境當中，也就很自然地領(lǐng)悟文中所表達的“祖國是我們的家”這一主題思想，雖然已到下課時間，學生卻是意猶未盡。

總之，興趣是引導學生快樂學習的關(guān)鍵。作為教師，只有抓住學生的心理特征，通過科學引導，激勵其內(nèi)在的學習動力，讓學生通過努力獲得成功，通過成功進一步感受學習的歡樂、增強自信心，獲得更加奮發(fā)向上的學習動力。