如何上好英語閱讀課

孫曉美

“讀”是英語學(xué)習(xí)中獲得信息的一種手段，也是英語學(xué)習(xí)者必須掌握的基本技能，因此在各類考試中閱讀題必不可少。這種閱讀是在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的，這就要求閱讀者必須具有一定的速度和準(zhǔn)確性。要想達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)必須改正不良的閱讀方法和習(xí)慣，提高閱讀效率。

高中英語教學(xué)逐漸由重知識(shí)教育轉(zhuǎn)化為重運(yùn)用教育，越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，強(qiáng)調(diào)能懂會(huì)說的學(xué)習(xí)效果。如何從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高他們分析問題、解決問題的能力，是中學(xué)英語教師不斷探索的課題。因此如何指導(dǎo)學(xué)生上好閱讀課對(duì)提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用是非常重要的。上好英語閱讀課，我認(rèn)為可以通過以下幾步來實(shí)現(xiàn)：

一、課前預(yù)習(xí)

在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，要求學(xué)生完成一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，包括完成基本的詞語拼寫，理解其詞性及大意，然后盡可能概括出文章的主要事件。在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行預(yù)習(xí)，是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要組成部分。通過預(yù)習(xí)，對(duì)即將要學(xué)習(xí)的新課能夠做到心中有數(shù)，使聽課變得更有針對(duì)性，能夠抓住課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

二、新課導(dǎo)入

我認(rèn)為一節(jié)課的成功與否，新課的導(dǎo)入是否成功是關(guān)鍵。運(yùn)用學(xué)生比較感興趣，同時(shí)也是教師感興趣或者了解的話題進(jìn)行導(dǎo)入，能夠引起學(xué)生和教師的共鳴，拉近學(xué)生和教師的距離，為創(chuàng)造一個(gè)熱情的、活躍的、和諧的課堂氣氛打下基礎(chǔ)。

三、泛讀（第一遍閱讀）

在學(xué)習(xí)文章之初，通過fast reading，可以使學(xué)生對(duì)文章大意有初步的了解，整體把握文章，并根據(jù)文章中的關(guān)鍵信息找出文章主旨，能夠回答出關(guān)于文章的what, when, who, how, why 等初步的幾個(gè)問題。重要的知識(shí)點(diǎn)、詞、句劃線，以便課堂學(xué)習(xí)和教師有針對(duì)性地講解。由此，可以使學(xué)生對(duì)文章作到整體把握。常見有的學(xué)生閱讀時(shí)總是一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，且常伴有一些習(xí)慣動(dòng)作：用手指、擺頭等，這些都是速讀的障礙。

成組視讀是一種科學(xué)的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓。試比較： （１）Do/you/read/word/by/word?（目光停頓６次）

（２）Can you read/phrase by phrase?（目光停２次）

其次，閱讀時(shí)不要把目光停在第一個(gè)詞上，而應(yīng)停在第二個(gè)詞上；用兩眼余光看這個(gè)詞兩側(cè)的詞。眼睛不要盯在單個(gè)的詞上，要高一些，映入眼簾的便是詞組而不是單個(gè)的詞。

四、精讀（第二遍閱讀）

精讀課文是閱讀課的主體，也是閱讀課的中心任務(wù)。在fast reading之后，學(xué)生對(duì)文章的主旨已經(jīng)有了初步的了解，因此，第二遍閱讀是學(xué)生細(xì)致把握文章內(nèi)容和知識(shí)的關(guān)鍵。在精讀中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和難點(diǎn)。可通過小組討論、學(xué)生或小組之間的互相問答來解決文中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)適度的指導(dǎo)。而對(duì)文章內(nèi)容的把握，可以讓學(xué)生在對(duì)整個(gè)語篇學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上深入回答三到五個(gè)問題。同時(shí)找出重點(diǎn)詞匯，理解并運(yùn)用。由輸入到輸出，關(guān)鍵在于基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)積累。對(duì)于關(guān)鍵詞的重點(diǎn)掌握及運(yùn)用是知識(shí)輸出的資本。概括文章，復(fù)述大意，抓住文章的中心意思，形成完整印象。運(yùn)用自己的語言概括大意，是學(xué)習(xí)后的成果展示。先給文章分段，并找出關(guān)鍵句或用自己的語言概括主要意思。最后讓學(xué)生試著用這些短語造句，或編一個(gè)故事，在運(yùn)用中掌握這些新詞。

五、大力提倡在閱讀教學(xué)中運(yùn)用多媒體

多媒體技術(shù)具有集圖像、聲音、動(dòng)畫、文字于一體等多種信息功能，具有信息量大，信息變化速度快，信息資源高度共享等特點(diǎn)，是過去任何一種傳媒無法比擬的，充分發(fā)揮了多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，從而改變了學(xué)生怕上閱讀課的通病。

總之，我們必須高度重視閱讀課，充分開發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過各種方法來提高學(xué)生的閱讀能力。以學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師起主導(dǎo)作用為原則，注重課堂氣氛和教學(xué)節(jié)奏的把握，利用多媒體輔助教學(xué)，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的參與，提高學(xué)生的閱讀理解能力和其他方面的能力。閱讀教學(xué)也沒有固定的教學(xué)模式，個(gè)人有自己的培養(yǎng)觀點(diǎn)和策略，我覺得有幾個(gè)必須注意的地方：1.不能流于形式，對(duì)一篇文章草草了事，或者只把它作為一種學(xué)基礎(chǔ)詞句的載體，這樣有所浪費(fèi)。2.大膽放手，盡量讓學(xué)生自己完成各項(xiàng)任務(wù)，包括語言點(diǎn)的解析歸納，教師不能過多地代學(xué)生做事。3.任務(wù)要求切合學(xué)生年級(jí)和水平程度，讓學(xué)生在其中體會(huì)到實(shí)實(shí)在在的成功感是這種教學(xué)活動(dòng)能長(zhǎng)期堅(jiān)持的保障。4.能力培養(yǎng)是最大目的，不管什么時(shí)候都得注意應(yīng)當(dāng)把能力培養(yǎng)放在比知識(shí)積累更高的層面上。

閱讀理解能力和閱讀理解方法的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)搭配良好的能力是英語教學(xué)的骨架，互助互進(jìn)，相輔相成。全面發(fā)展，體現(xiàn)教育的意義。