初中歷史開卷考試之我見

趙曉娟

歷史開卷考試已實行了多年，但我發現每當臨近中考時，學生都在忙著往書上抄題，密密麻麻的字覆蓋了整本書。學生指望著在這些題海中能找到中考題的影子。其實這樣做只會增加學生臨考前的負擔和焦慮，使學生變成抄題的機器，根本沒有使學生動腦筋思考，學生的能力也得不到發揮。

還有人說“開卷考試不用背，也不用記，不掌握知識也能考好”這些做法和想法都是錯誤的，危險的。

開卷考試是以開放性、主觀性、探究性為特點的考試，要求我們以主觀思維為主，融歷史知識于其中；重過程，輕結論；重能力，輕知識。因此我們應營造一個寬松、民主、自由、和諧的教學氛圍，充分調動學生主動學習、自主探究、合作共進的積極性，促進學生能力和素質的不斷提高。

歷史開卷考試考查的核心是學生的能力。那么，對于教師來講如何更好的培養學生能力，以適應開卷考試呢？

一、轉變思想

教師在思想上要轉變觀念，放棄以傳授知識為主的應試教育的教學模式。教師要認識到教師不是歷史知識的簡單灌輸者、壟斷者、權威者，而是和學生一樣的知識的探究者、組織者、運用者，還應是學生學習過程中的一個欣賞者、促進者、幫襯者。還要認識到學習首先要得到的是創新精神與實踐能力的培養與提高，而不是知識的單一掌握。

二、教學方式、方法多樣化

根據不同年級學生的特點和課本內容的不同，在教學中應大膽嘗試，采用多種多樣的教學方法。如：談話法、討論法、自學引導法、比較法、論文交流法、探究問題等方法。培育新型的教、學關系，通過活動、探討、交流，一起構建知識體系，得出結論或知識。

如：在講《三國鼎立》一課時，根據基礎年級的特點，重點從培養學生學習興趣出發，鼓勵學生自編小品。通過扮演“曹操和“袁紹”的學生的對話表演，來加深對本課的印象。并讓學生分析“同樣是以少勝多的戰役，曹操為什么在官渡之戰中取勝，而在赤壁之戰中會失敗？”充分調動學生思維，培養學生分析問題的能力。

在講美國歷史時，可以運用問答和比較法。例如比較美國歷史上的兩次資產階級革命，即獨立戰爭和南北戰爭，可以從戰爭的性質、原因、結果上來提出問題，進行分析比較，從而認識到美國是如何通過兩次戰爭走上強大的。

總之，因課而異、因人而異，充分利用多媒體手段或學校資源，調動學生的學習興趣。要重視過程教學，力求讓學生多講、多說、多做，在過程中培養各種能力。

三、挖掘教材和聯系知識

對教材知識的進一步挖掘和聯系，包括學科重點知識的挖掘、學科內知識的聯系、跨學科知識的綜合等。它是學生學習能力強化的一個重要步驟，也是近年來中考對學生知識能力考查的重點。只有通過對教材知識的深入挖掘和聯系，才能更全面深刻地理解掌握知識，提高綜合學習能力。

1.強調基礎和重點

歷史的每一部分內容并不是彼此孤立的，而是相互聯系，共同構成完整的歷史學科知識體系。學生在學習中，要把零散的知識納入知識體系，進行系統的掌握，熟悉的掌握。小到熟悉每一單元、每一課，大到熟悉某一個國家、某一階段的歷史。

重點掌握重大歷史事件的背景、經過及影響。如：英國資產階級革命、工業革命、兩次世界大戰及中國的鴉片戰爭等。必須記住這些重大事件的時間，了解其經過，掌握其影響。

除了掌握重大歷史事件外，還需要對教材中的材料、圖表熟悉、理解、認真閱讀。學生根據所學知識進行探究。如：觀察“歐洲開辟新航路示意圖”讓學生指出歐洲航海家所到之處，并聯想中國的鄭和下西洋，“比較這兩次航行在歷史上有什么不同”。通過深入挖掘教材，既培養學生識圖能力又培養了學生思考和探究問題能力。

2.注重學科內知識的橫縱向聯系

對歷史學科內知識的綜合能力，是學生建構完整的歷史學科知識體系的關鍵，也是中考命題能力測試的重點。因此在學習中要注意知識之間的聯系、對比和綜合。

在橫向聯系上，可尋找同一歷史時期不同區域或不同方面歷史事物之間的聯系，分析其相互作用和影響，并進一步歸納出這一時期的歷史階段特征。 如：“第一次工業革命”，可設計以下問題：分析工業革命給人類帶來了怎樣的重大影響？聯想到它會給中國產生什么影響？歐洲發生工業革命時，當時中國又是什么狀況？在學習中指導學生對所學知識進行深入挖掘和聯系，并進行知識遷移，這樣有助于培養學生學習興趣和探究問題的能力。

在縱向聯系上，可尋找同一大專題或小專題所屬的各時期中外歷史相關內容進行聯系綜合，分析其相互關系，比較其異同點，分析其異同的原因、影響，并嘗試將各部分知識遷移重組，形成專題線索，以此提高綜合歸納概括能力。如：近代史上，中國是如何一步步走進半殖民地半封建社會的深淵的？比較分析17-18世紀歐洲資產階級革命的異同。

3.重視跨學科知識的滲透和聯系

重視跨學科知識的滲透和跨學科綜合學習能力的培養，是當前教學改革的一個趨勢，也是近年來中考能力考查的重點和趨勢。在教學中，應注意指導學生以正在學習的內容為立足點，聯系其它學科中與之相關的知識，進行分析或對比，從多學科的角度，更為完整地理解掌握知識，并能運用綜合知識解答相關問題。如：17-18世紀的資產階級革命后，歐美主要的資本主義國家法律制度的建立情況。可聯系到政治課中的“民主法治建設”的問題。再如：通過學習“創建井岡山革命根據地”和“紅軍長征”等史實，可聯系到我們的黨和人民創造了哪些偉大的精神，及弘揚民族精神的意義是什么，培養學生綜合學習的能力。

4.關注熱點和注重實踐

聯系現實生活和熱點問題，與歷史知識鏈接起來，從中挖掘出新的知識，既開拓了學生的思路，又體現了學生對國家重大問題的關心。

如：2008年是中國改革開放30周年。請你從政治、經濟、文化方面各舉一例，說明我國在30年里所取得的重大成就。

2007年7月1日是我國恢復對香港行使主權10周年的日子，從而聯想到中英鴉片戰爭后簽訂《南京條約》，香港被割占的史實，認識到中國的社會性質發生了怎樣的變化。

四、運用所學知識，培養學生解決問題的能力

當前，考試是檢測學生知識水平和學習能力的唯一手段，或者說是最重要手段。通過練習、考試和講評的不斷重復和提高，使學生逐步形成適應命題考試的能力。每次考試后，通常由教師進行分析、點評，或學生借助答案進行自我分析、評價。現在可以采用學生轉換角色的自評互評方式，使學生進一步理解命題的基本思路，把握命題的一般規律，了解答題的基本要求、掌握答題的基本要領，從中發現自己在解答問題中存在的不足，分析失誤原因，總結經驗教訓，不斷提高自己分析解答各類問題的能力。

總之，只有在教學中不斷的培養學生的學習能力和興趣，才能使學生在開卷考試中做到胸有成竹、從容應考，才能發揮出最好的水平。