淺談學生數學興趣的培養

郭世虎

教學過程是師生共同活動的過程，其中教師是主導，學生為主體。因此要充分發揮學生的主體作用，學生才會對知識理解得更深，記得更牢固。由于數學學科抽象、嚴密，好多學生認為教學學起來呆板、枯燥，甚至有的學生討厭數學。那么，如何培養學生的學習興趣呢？

一、數學來源于生活

在課堂教學中，要從學生最感興趣的事情出發，提出問題，以此激發學生的學習興趣、求知欲望，去感受數學與我們生產、生活的密切關系。常言道：“數學來源于生活，生活中處處有數學”。如：教師在“小數乘除法”教學時，讓學生了解、調查自家的電費價格；出售木耳、香菇等農產品價格等也用到了小數乘除法的知識，從而使學生感悟到數學與生活的密切關系；讓他們認識到如果學不好數學，長大后就會給生活帶來麻煩，為此學生就會產生因為內心的需求對數學濃厚的興趣。

二、變枯燥無味為通俗易懂

數學原本抽象，不像語文、品社、歷史那些學科直觀、生動，各種概念公式記起來既枯燥又乏味，學生學起來較為困難，要想讓學生學得輕松、愉快、容易接受，就必須挖掘生活中的素材，變抽象為通俗。

如在教學“角的認識”中，角是從一點引出的兩條射線，這一概念不易理解，在教學中就可以列舉這樣幾個例子：人走路時手臂與身體所成的角，做操時手臂平伸與身體構成的角，吃飯時兩根筷子叉開所成的角。又如在教學“長方形體積與面積”時，學生總是搞不清體積與面積的區別，我就引導學生總結了幾句話：“線段是一段，面積是一片，體積是一塊”，這樣就在學生的頭腦中深深打下了烙印，學生感到通俗易懂，也就有興趣了。

三、全員參與，注重探索

數學課堂教學必須為學生提供豐富的、典型的素材，有目的地為學生提供活動與學習的空間，打造自主學習平臺，這樣才能讓學生主動地、積極地去認識、感悟、理解。如在教學“平面幾何”時，我讓全班學生每人按要求用硬紙做兩個完全一樣的銳角、直角、鈍角三角形，讓學生自己去拼合圖形，看誰能拼的圖形多，然后同桌、小組交流拼合成果。結果有的拼成長方形，有的拼成正方形，有得拼成了平行四邊形，這樣一來，學生對學習平面幾何知識產生了濃厚的學習興趣，都積極動手探索這一奧秘，有的還總結了各種圖形的特點，這樣既讓學生學會了知識，又培養了學生學習數學的興趣與能力。