物理教學中學習興趣的激發

李松存

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”興趣是學生各種創造力、求知欲的原動力，只要學生對某種事物發生興趣，就會無止境地去追求、去實踐，這一點在教學實踐活動中已是無可爭議的事實。因此，物理教學必須從激發學生的學習興趣入手。下面就如何激發學生的學習興趣談幾點看法：

一、建立良好的師生關系

教師和學生是教學活動的兩個重要角色，良好的師生關系是教學活動取得成功的重要條件，是激發學習興趣的重要因素。學生在受教育的過程中往往對教師做出喜歡與不喜歡的評價，當學生上其喜歡教師的課時，學習興趣高，精神飽滿，教學效果好。而要得到學生的歡迎，教師的學識和人格魅力是關鍵所在，在學生心目中，教師是知識的源泉，是智慧的替身與行為的典范，學生期待著從教師身上學到更多的知識。為滿足學生的求知欲，讓學生的期待變為現實，教師要不斷地學習、不斷地充實自己，使自己成為學生的偶像、知識的化身、人格的榜樣。當然，教師只有淵博學識是不夠的，還要善于和學生溝通感情，尊重學生、理解學生，對學生和藹可親，與學生像朋友一樣相處，這就是素質教育所呼喚的新的師生關系，只有這樣才能得到學生尊敬、信任和喜歡，從而激發學生的學習積極性。

二、精心設計導課

常言說：“良好的開端是成功的一半。”而有些教師對導課并不重視，認為是浪費了寶貴的時間，導入環節可有可無的，上課是總是千篇一律，枯燥無味。“請同學們把書翻到××頁”、“今天我們來學習××”這種導課固然簡潔，但它勢必減損課堂教學效果，不利于激發學生的學習熱情。

有經驗的教師都非常重視每堂課的導入設計，導課的目的不僅是要引入新課，更重要的是起到以下三個作用：

1. 激發學生的學習興趣。興趣是入門的向導，學生學習有興趣，就能精力集中、積極思考。

2. 引導學生學習進入學習情境。學生剛上課時，心理還處于消極狀態，精心設計的導入可以使學生立即進入學習狀態，為完成新的學習任務做好心理上的準備。

3. 為整個課堂教學的發展提供良好的開端。導課的形式多種多樣，如故事導課、學生身邊的物理現象、實驗、物理學史上的爭議等等，無論哪種形式的導課，都要引人入勝，都設有懸念與矛盾，如果沒有懸念，就沒有思維的火花，也就不能喚起學生的好奇心，誘發學生的學習興趣，因此教師要重視導課，每堂課都要精心設計導課。

三、改變實驗教學模式

物理學是一門以實驗為基礎的自然學科，物理實驗教學內容中蘊含著極為豐富的創新教育內容，為實施素質教育、培養創造型人才提供了極好的載體。觀察和實驗對培養學生的觀察和實驗能力，培養實事求是的科學態度，激發學生的興趣，具有不可替代的作用。

教材中的很多實驗，學生都是被動地實驗。課堂演示演示實驗，學生僅僅是旁觀者，教師是主導，為了得到想要的結論，教師甚至要“精心設計”實驗，編造數據，引導學生沿著教師預定好的方向觀察和思考。對于分組實驗，學生所做的工作也是很少的，題目是由教材定的，結論多是已知的，學生只是按部就班的操作、讀數據和記錄。久而久之，學生變得麻木了，原本活潑的思想受到了局限，多數學生漸漸的對物理實驗失去了興趣。因此，必須改變物理實驗教學模式，以期達到培養學生學習興趣、培養能力的要求。

1.將演示實驗改成探究性實驗。如在對定滑輪和動滑輪本質的研究時，讓學生根據已學的知識和自己生活中的經驗大膽猜想、假設，自己設計實驗，教師只是協助學生代表來完成實驗，讓學生充分動腦，充分發揮學生的主體作用，對出現的問題大家討論，對實驗數據大家分析。這種通過實驗得出結論的方法，不僅使學生對知識的理解和掌握非常牢固，同時更利于學習興趣的激發。

2.對于學生分組實驗，教師在幫助學生掌握實驗原理的基礎上，把必備的實驗器材準備好之后，學生自己設計實驗方案，還需要哪些器材可以提出來，允許學生用不同的實驗器材、不同的實驗步驟進行實驗。在學生實驗的過程中出現的問題，教師在弄清學生的設計方案的前提下，幫助學生分析原因，提出合理的指導意見和改進方法即可。學生在這種氣氛中，既能享受勞動的樂趣，又能發揮自己的創造力。

各種物理實驗，從某種意義上講，都是一種直觀的實踐，學生在動手完成各種實驗的過程中，興趣盎然、思維異常活躍、參與意識增強。在這種情況下，教師再給予適當的鼓勵，幫助學生完成實驗，使學生具有成就感，這樣就可以大大提高學生學習物理的興趣。

四、教學與實際相結合

物理學是一門實用性很強的科學，與工農業生產、日常生活有著極為密切的聯系。由于學生的空間思維能力和想象能力有限，教師在教學過程中列舉的事例，應該特別注意，學生在平時生活中是否見過、是否接觸過，如果沒有就對學生理解現象和知識帶來了困難。因此，在課堂教學過程中，要密切結合學生的實際生活，找準課堂教學內容與現實生活的最佳結合點，引導學生發現問題，展開探究以獲得有關知識和經驗，使學生感受身邊的物理現象和規律，激發學習興趣。

五、保護學生的學習興趣

在教學過程中，要做到尊重學生的異見、善待學生的錯見、鼓勵學生的創見。教師要拋棄高高的師長身份，從關心學生的角度出發，做到尊重學生，不譏笑、諷刺、挖苦學生，不能損害學生的自尊心，引發學生的自卑，使一些學生喪失參與的勇氣和信心，從而產生對學科的逆反心理。

平等對待每一個學生也是至關重要的，教師面對的是全體學生，不能因為個人的喜好，偏愛一些學生，冷落另外一些學生。對每一個學生尤其是落后的學生，那怕是一點積極的表現，都要給予積極的回應和中肯的評價。只有這樣教師才能營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感，才能幫助學生樹立自信心并增強他們的學習興趣。

總之，在教學中要不斷地總結，不斷改進教學方法，積極開展物理課活動，充分調動學生積極性，激發、培養學生學習興趣，使學生享受學習知識的樂趣，從內心體會到學習的快樂，才能真正地轉變學生學習的現狀。