如何營造和諧的課堂氛圍

張玲芬

摘要：作為教師，在課堂中要用心營造寬松、和諧的課堂氛圍，以激發學生興趣，使學生樂學、善學，在和諧的氛圍中獲得知識的同時，促進身心發展。

關鍵詞：和諧微笑激趣魔術文學陶冶激勵

黨的十六屆四中全會提出了“和諧社會”新理念，社會的發展離不開和諧，同樣物理課堂必須營造一種寬松、和諧、民主、平等的學習氛圍，建立起一種良好的人際關系與和諧的學習氛圍，這樣才能更有利于學生的身心發展和學習，羅杰斯也說過：“成功的教學，依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系；依賴于一種和諧安全的課堂氛圍，”因此，我在物理教學中，創設了幾種營造寬松、和諧的課堂氛圍的方法，以激發學生興趣，使學生樂學、善學。

一、讓微笑傳遞給學生

我們都知道，幾乎每個學生都具有“懼師性”，因害怕老師而不敢張揚個性，也不得不限制潛力的發揮，這是老師最大的悲哀，許多問卷調查顯示，學生都不喜歡整天板著面孔的老師，課堂上教師對學生的期待通過微笑傳遞，學生就會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道，記得有一次公開課，由于聽課教師較多，學生非常緊張，使得課堂氣氛異常沉悶，學生緊張得都不敢舉手，為了打破僵局，我笑著說：“同學們把《杠桿的應用》學得太好了，知道手臂是費力杠桿，大家都不愿費力，所以不舉手，請同學們‘高抬貴手吧!”學生們被我的微笑感染了，課堂氣氛頓時變得活躍起來，還有一次，我走進教室，只見幾十個學生如野馬歸巢般奔進教室，個個滿臉通紅，手忙腳亂，這時我并未著急，如果這時我板起面孔訓斥一頓，學生會安靜下來，但分散的心不會一下子收回來，因此我和顏悅色地說：“同學們，有的同學還沒有做好上課的準備，現在老師走出去，看誰先做好，”等我再次走進教室，學生們個個坐得整整齊齊，全神貫注地等待老師上課，雖然耽擱了幾分鐘，但課堂教學效果卻非常好，不要吝嗇我們的微笑!用我們的微笑拉近彼此的距離，用我們的微笑創造教學中的閃光點，用我們的微笑譜寫教學風采。

二、以“趣”激趣

以“趣”激趣實質上是創設一種情境，讓學生在愉快中獲得知識，既可活躍課堂氣氛，又激發了學生學習的興趣，如我在講“參照物”時，插入古代小說《鏡花緣》中奶公講的趣事，他說：“前幾天刮了一陣大風，把咱家的一口井突然吹到‘墻外去了，”學生聽后提出疑問：為什么井會吹到墻外去了呢?我點撥說：“古代小說中的墻實際上是籬笆做的，風吹動的不是井，而是籬笆墻，以籬笆墻為參照物，井則跑到墻外去了，”這樣，把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化了。

三、把觀察、實驗帶進課堂

觀察、實驗是研究物理的根本方法，教師必須加強實驗教學，因為實驗具有綜合的教育功能，它不僅為學生提高具體、形象、生動的感性材料，還能培養學生的實驗技能，了解和掌握探索自然的科學方法，學生通過實踐活動來理解重要的科學概念和規律，比如在探究《光的直線傳播》一課時，我利用投影儀的燈光，把一根米尺放在燈光下，問學生：在屏幕上觀察到了什么?打一成語，課堂氣氛一下寬松、活躍起來，在《慣性的應用》的實驗中，我在杯子中放些水，再在杯口放一塊硬塑料片，拿一個生雞蛋放在上面，問學生：若用木尺迅速擊打硬塑料片，雞蛋會怎么樣呢?學生們睜大眼睛緊張地注視著實驗，生怕雞蛋會飛出去，沒想到雞蛋卻穩穩地落入杯中，學生一陣緊張之后馬上興奮起來，這些直觀的實驗充分激發了學生的學習興趣，又如在《安全用電》中，教師拿兩把米尺代替火線和零線，讓學生上來模擬雙線觸電和單線觸電，既簡單又直觀形象的實驗使學生留下了深刻的印象，不但掌握了觸電的常識，更注重了在日常生活中的安全用電。

四、把魔術、游戲帶進課堂

玩是學生們的天性，因而在物理教學過程中，不失時機地做點魔術，恰如其分地設計一些游戲，就會使一些抽象的物理概念和物理知識趣味化，提高學生的學習興趣，如在講授《平面鏡》一課時，為了幫助學生進一步弄清物體在平面鏡中所成的像是虛像這一知識點，我事先做了一個魔盒，先讓學生觀察盒中有什么?學生回答：什么也沒有，然后我在盒子開口處放進了一張面值十元的鈔票，問：你們看到了鈔票了嗎?是不是被我“變”掉了?通過這樣的“變”使得課堂氣氛變得寬松、和諧，學生樂學，在講授《動能、勢能、機械能》一課時，學習到在動能、勢能的相互轉化時，由于空氣、摩擦等阻力存在時，機械能要減少，我設計了一個游戲：在門框時上系了一根長繩，長繩下端系上一個大鉤碼，我問學生：“從鼻子下釋放鉤碼，鼻子位置不動，鉤碼擺過來能打到鼻子嗎?有哪位同學有膽量來幫助老師完成這個游戲?”有些學生一看這個陣勢，嚇得不敢舉手，有幾個男同學自告奮勇舉手了，我請了一位男同學上來做這個游戲，結果鉤碼根本就打不到鼻子，通過這個有驚無險的游戲使學生加深了對本節內容的理解。

五、讓歷史、文學陶冶情操

魯迅說過：“學理科的也要懂點文學，”在探究物理知識的同時，正確、恰當地結合歷史、文學知識，能夠充分調動學生的學習熱情，如在《機械運動》對于如何選參照物時，有詩一首：“仔細看山山不動，看山卻是走來迎”和歌詞“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”，有時，適當地應用俗語、成語、歇后語等對理解消化物理知識也能起到非常好的效果，如在分子運動論教學中，引用“近朱者赤，近墨者黑”來說明擴散，在研究杠桿原理時，引用“四兩撥千斤”，在運動和靜止的教學中，引用成語“刻舟求劍”，在研究阿基米德原理時，引入曹沖稱象的故事，讓學生更主動、更自然地走進物理情境，充分、準確地理解、掌握物理知識，物理學中有許多物理量單位是用科學家的名字命名的，如力的單位：牛頓，能量的單位：焦耳等，在學習這些物理量及單位時，教師順便介紹這些科學家的事跡或布置學生課后查閱這些科學家的資料后再上課交流，對于提高學生的學習興趣，振奮學習，掌握知識有很大幫助。

六、把鼓勵帶進課堂

在教學中努力地去發現學生的優點和長處，并適當地給予肯定、鼓勵、贊美，可使教學雙方在心理和感情上拉近距離，如提問時有些學生一站起來就緊張得回答不出來時，教師就勢說：“某同學可能是想把這個問題考慮得更完美，給我們一個滿意的答案，我們再多給他一些時間思考，”這樣既給這個學生一個臺階下，保護了他的自尊心，更激發了其他學生積極發言的熱情，教師還要熱情地鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發表與老師不同的見解，要鼓勵學生“別出心裁”“標新立異”，鼓勵學生從不同的角度思考問題，發現問題，愛因斯坦說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”

七、把競爭帶進課堂

根據中學生好勝心強的特點，課堂上創設問題搶答、筆答題競賽，可允許先看完做筆答題的學生板演或當“小老師”，激勵學生積極參與，有時老師應應用語言，如“看誰說得更清楚?”“誰的辦法最好?”“哪個小組合作得既快又好?”“看誰的想法最新穎?”也會給學生創造表現自我的機會。

八、把民主帶進課堂

學生在民主和諧的氣氛中學習，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢于創新，正如陶行知先生說過：“只有民主，才能解放大多數人的創造力，而且使大多數人創造力發揮到最高峰，”在課堂上充分發揮學生的主體作用，才能把課堂氣氛激活，也才能點燃學生智慧的火花，

良好、寬松、和諧的課堂氣氛是師生共同努力的結果，是教學順利的保障，是學生智力發展的溫床，在物理課堂教學中，我們應力求構建良好的課堂氛圍，使學生善思、樂學。

責任編輯黃春香