如何讓學生樂學數學

何愛園

數學相對其他學科而言是比較枯燥的，數學課太沉悶，不如語文課活躍，但我們又常常發現，即使是再“悶”的學生，只要一提到玩游戲或聽故事，他們就會表現出很感興趣，那么數學教學中教師如何讓學生興趣盎然地學好數學?以下是筆者多年來從事數學教學的一些做法。

一、注重新穎性、趣味性

良好的導入語象巨大的磁石，使學生備受吸引，令學生心馳神往，開啟思維的大門，點燃智慧的火花，激發學生學習的強烈欲望，在數學教學中，教師不僅和學生討論數學問題，更多地可以和學生談些生活中的數學知識，討論科技的發展，所以教師對報紙、雜志、電視、電影中有關數學知識的信息要善于捕捉、記錄，并注意收集一些前沿科學、熱點問題，盡量使課堂的語言富有專業性，趣味性、時尚性和文學趣味性，讓學生每一節課都有新的感覺、新的發現和體會，從而激起學生學習的興趣。

二、注重精心設計、大膽實踐

在數學教學中抓住教學重點創設問題情境，激發學生的學習興趣，可使學生自覺主動地學習，例如，在進行“平行線的特征”教學時，我打破教學的體系，創設一個便于學生進行操作的問題情境：首先讓學生利用手中的紙(不規則)，折出兩條平行線，說說折法，然后又讓學生折出一條直線截這兩條平行線，此時，教材上的三線八角的基本圖形躍然展現在學生面前，學生根據制作的圖形對同位角、內錯角、同旁內角分組進行測量，還有的學生剪下一個角，把它貼在同名的角上，以觀察它們是否重合，以此來驗證這兩個角的相等關系，這節課，不僅不浪費時間，而且使學生在“做中學，學中做”的輕松氣氛下完成教學任務，所以在數學教學中，可根據教學內容創設相應的情境，讓學生身臨其境，有直觀形象可以把握，有濃烈的氛圍可以感受，有愉快的活動可以參與，使學生體會數學與現實生活的密切聯系和數學的應用價值，培養學生對社會、自然、科學的責任感和實際行動，從而引發學生的積極情感體驗，促使學生主動學習。

三、注重情感感染、以情育情

師生間融洽的情感是推動學生不斷進步的精神力量，在數學教學中運用有感染力的教學語言，就能夠牢牢地捉住學生的感情，才能使學生保持旺盛的求知欲和良好的心理狀態，教師用自身的激情，親切和藹的面容，期待鼓勵的目光，形象生動的手勢，真摯傳神的表情，可使學生的情感得到進一步深化，產生肯定的心理傾向，從而愉快地接受教師這種熱情的感染并轉化為對數學課的熱愛和學好數學的激情，這樣師生間的協調默契，教學中的知情統一，既提高了教學的效果，也培養了學生積極學習的情感。

四、注重激勵、強化自主學習

有的學生沒有學習動機或學習動機不正確，其學習是盲目的、被動的，學習就不會真正進入主體角色，一些學生因為沒有產生“想學”、“愿學”的心理性傾向，在內心深處滋長著厭學的情緒，“我不想學，老師要我學”，于是出現了對老師的抵抗情緒，不主動學習，阻礙了教學的順利進行，因此要學生產生長遠的學習需要，長期持久的學習動力，強烈的學習欲望，老師就要采取經常性、定期性的提示和表揚的辦法、生動活潑的方式來強化學生的自主學習，例如，每當學完一章內容后就要進行復習，與新課比起來，復習課很難引起學生的興趣，于是我就決定采取抽簽答題的方法對知識點進行查漏補缺，具體做法是：上課前，有針對性地出一些題目抄寫在紙上，按難易程度分類，分別讓好、中、差不同類型的學生回答，保證答對的可能性很大，上課時，有目的地讓各種類型的學生分別上講臺抽簽，不論抽到哪一題，當場作答，讓大家評定是否答對，如果回答正確，大家熱烈鼓掌，給予鼓勵；如果回答錯誤則由別的同學糾正，大多數學生都受到了成功的鼓舞，學生們普遍反映：“這樣進行復習輕松愉快，不僅掌握了知識，而且不留痕跡地督促了我自主學習”，通過教師的多次表揚和指正，使學生產生了學習的責任感，自覺主動地進行學習。

總之，要讓學生喜歡數學，就要讓學生真正體會到數學學習的趣味性，使學生自始至終處于積極參與、主動探究的學習狀態。

責任編輯廖銀燕