調整順序　適當增減

陳潔英

【摘 要】 新目標“Go for it!”(九年級)新教材具有題材新穎、形式多樣、貼近生活、關注學生等特點,深受老師、學生的喜愛。但在實際使用中,我發現它存在著詞匯量過多,編排順序不夠合理,對話活動過多,背景知識過少等缺點。本文將就新教材的特點,以及筆者在實踐中采用的教學方法調整課文的順序,適當增加背景知識及語法知識,減少詞匯及對話活動來進行闡述。

【關鍵詞】 新目標 教學 特點 調整 增減

筆者2008年初次執教義務教育課程標準實驗教科書——新目標“Go fo it!”(九年級)。它是由美國湯姆森學習出版集團和中國課程教材研究所英語課程教材研究開發中心合編的。《新目標英語》“Go for it!”在新一輪課程改革中,無論在倡導和鼓勵任務型語言教學的理念方面,還是在教學過程的實際操作中,都能巧妙地將話題、功能、結構和任務融為一體,更是形成了科學的、循序漸進的、生活化的學習程序。“Go for it!” (九年級)有以下幾個特點。

1.圖文并茂

翻開課本,在每一頁上都能夠看到一幅幅充滿情趣、幽默生動的畫面,令人眼睛一亮。它不僅版面設計充滿新意,而且內容和結構方面更富有創意,更具時代感,更有現代氣息,更加貼近學生的生活。學生拿到課本后都愛不釋手,迫不及待地翻閱。

2.貼近生活,關注學生

Unit 1—How do you study for a test? Section A介紹了學生關注的如何提高學習效率、提高學習成績的有效方法:

(1) 與朋友一起學習,參加英語角。

(2) 制作生詞卡。

(3) 大聲朗讀課文。

(4) 聽錄音、聽英文歌曲。

(5) 向老師尋求幫助。

(6) 多看英語雜志,看英文電影。

(7) 上課認真做筆記,多做語法輔助練習。

Unit 3—Teenagers should be allowed to choose their own clothes.提出了學生感興趣的校服、課程、開車、夜間外出、戴耳環等問題,讓學生在辯論中學會了被動語態。

Unit 4—What would you do?提出了學生關心的考前失眠,害怕在大庭廣眾發言,以及一組有關學生個性的問卷調查。讓學生及時了解自己個性的優缺點,從而有針對性地去完善自己。而學生也在笑聲中掌握了虛擬語氣及過去將來時。

Unit 6—I like music that I can dance to.通過學生談論喜愛的歌曲、電影、書籍、影星、歌星、食品、衣服、作家等話題,讓學生在音樂聲中學會了定語從句。

3. 開闊視野,將各科知識融會貫通

Unit 4—What would you do?中的Section 2介紹了馬丁·魯濱遜關于如何處理在日常生活中出現的燒傷、跌傷、運動中的膝傷問題,以及如何面對不良朋友的誘惑、網友的見面請求以及藥品的管理問題。讓學生既學到了自我保護知識,又學到了語法知識,可謂一舉兩得。

Unit 5—It must belong to Carla.中的 Self?鄄check讓學生學習了原汁原味的英語——英語中的諺語。教會了學生科學的飲食觀——多吃蔬菜、水果,少吃垃圾食品——餅干、漢堡包、薯條、燒烤食品,少喝可樂,多喝水等。以便讓學生擁有一個健康的身體。

Unit 6—I like music that I can dance to.通過一幅幅充滿詩情畫意的風景畫,讓學生認識了巴黎的經典景點——艾菲爾鐵塔、巴黎圣母院以及巴黎的吃、住、玩,讓學生在不知不覺中愛上旅游,愛上英語,幻想有朝一日要周游世界。

Unit 9—Where would you like to visit?通過對手機、電話、電視等偉大發明的了解,激發了學生追求知識、勇于嘗試的斗志,也在不經意間強化了被動語態的知識。

Unit 12—Youre supposed to shake hands.中,通過E?鄄mail的構成(縮略詞,同音異形異義詞,由字符組成的圖釋)引導學生如何運用高科技產品,更好地為自己、為社會服務。

Unit 13—Rainy days make me sad.的3a中,教會了學生如何運用科學知識掙錢——紅色可以增強人的食欲,同時加快吃飯的速度;粉紅、淡藍色可以使人放松 ,減緩吃飯的速度;而搖滾樂、硬的座位也可以加快人進餐的速度。

4.培養學生的責任心

Unit 8—Ill help clean up the park.通過學生們參加的一系列義工活動(清掃公園、派發傳單、幫助老人及兒童、收養無家可歸的動物),讓學生學會了關心社會,愛護公物、樂于助人的優良品質,同時又復習了一般將來時。

Unit 15—Were trying to save the manastees!號召大家來關注瀕臨滅絕動物的生存環境及生存狀況,讓學生從現在開始,關心、愛護我們的家園,保護我們的地球。

5.了解西方禮儀,培養學生的文明意識

Unit 11—Could you please tell me where the restrooms are? Section B Could you please lend me your pen?通過借東西、問路的幾種表達方法,培養學生的文明意識,同時也學習了賓語從句,培養了學生的發散思維。

在每個單元的Review 中,根據線索填表格復習單詞的方式,培養了學生的發散思維,激發了學生的創新意識。總體來說,新目標是套題材新穎、內容豐富的好教科書。但美中也略顯不足:

1. 課程編排內容較多

每個單元都由SectionA,SectionB,Shelf Check三部分組成,而每個Section又由a,b,c構成,量較多,無法在短時間內完成所有的內容。

2. 有的編排順序不盡如人意

如 Unit 2 Section B的 a,b內容與Section A的 a,b,c相似,但卻分隔在不同的兩個Section 中,讓老師教授該課存在一定的難度。

3. 單詞的容量太大

學生無法掌握所有的單詞,同時個別少用的詞匯沒有做標記,客觀上增加了學生學習英語的難度,阻礙了他們學習的興趣。如Unit 8中的詞性、代詞、副詞、介詞、連詞等都是出現頻率較少的單詞,完全可以不讓學生掌握。

4. 每個單元沒有對本單元的重點語法作歸納

這增加了學生學習語法的難度,阻礙了學生學習成績的進一步提高。

5. 缺少文化背景知識

對西方國家的背景知識,學生知之甚少,而書中也沒有系統地出現,不利于學生靈活運用英語。

針對以上的缺憾,我在英語教學中采用了“調整順序,適當增減”的辦法,收到了較好的效果。課程教材研究所的張獻臣教授指出當前英語教學改革的一個重點就是教師對英語課本的認識和使用問題。在新課程理念下,英語課本不是“圣經”。課堂教學應當基于課本,但又不能局限于課本。從一定意義上來說,課本既不是“圣經”,也不是普通的教學資源,它應當是資源性的“圣經”,“圣經”性的資源。新課程改革鼓勵教師“用課本去教”(use the textbook to teach),而不是僅僅去“教課本”(teach the textbook)。從英語教學理念上來看,這不能不說是一個深層次的變革。教師“用教材去教”,必須走出“課本就是圣經”的誤區。教師應當培養駕馭教材的能力,成為教材的“主人”,而不是“奴隸”。教師應當有勇氣和能力對教材進行以下幾個方面的工作:

1. 刪減

刪減那些過于復雜的活動、不合適的練習,以及那些不要求掌握的詞匯和結構等。

2. 補充

補充相關話題的詞匯、結構、語篇、文化背景知識等。

3. 替換

替換那些過難或過偏的文章、對話或活動,選擇與學生生活和經驗相近的內容來替換。

4. 改編

對于那些不適宜或不完善的活動和內容,可在原來的基礎上進行改進,使之更加適合自己的學生。

5. 拓展

教材當中的活動或練習的難度會有過高或過低的現象。對于難度過大的活動,教師可為學生增加鋪墊,以降低難度。對于難度過低的活動,可以拓展活動內容,提高活動要求。

6. 調整

根據自己的教學進度或當時的社會生活,可以調整教材中教學內容的順序,或提前或推后教學。

7. 整合

單元中不同的教學模塊是開放的、靈活的,教師可以根據教學的實際需求進行移動重組,比如語音和對話、語法和課文、閱讀和寫作等。

那么何為“調整順序,適當增減”?

調整順序,就是根據課文內容的多少及難易打亂順序。如在教授Unit 2時,我就有意識地將Section B中的1a調整到Section A的3a,3b,3c中,由used to be 自然過渡到used to do,使學生在不知不覺中學會了used to be/used to do的幾種形式,從而使知識更具連貫性,更具系統性。在教授Unit 7時,我將SectionA中的3a,3b與SectionB中的2a,2b,2c合在一節課完成,這樣可以使每節課的容量更趨合理,學生學起來更輕松,更有趣味性。

適當增減,就是增加一些文化背景知識、語法,減少一些不必要的活動,刪除一些偏繁、偏難的詞匯,減少一些多余的環節。

先說增加的內容。

1.增加背景知識

在每個單元結束后,我都相應增加了以下背景知識:

(1)“了解背景、學習英語”。讓學生通過該文的學習,了解英國的天氣、氣候及相關詞匯等內容,從而明白了英國人見面喜歡談論天氣的緣由。

(2)“美國如何保護未成年人”。從文章中,學生知道了美國的青少年在上網、看電視、打電話等方面也受到一系列的約束,從而自覺規范自己的行為。

(3)“美國人的稱呼”。通過該文章的學習,學生知道了“先生”、“夫人”或“小姐”的來歷,也知道了美國人很少用正式的頭銜來稱呼別人,更從來不用行政職務,如局長、經理、校長的頭銜稱呼別人。從而避免了在以后的社交場合鬧笑話。

(4)“鄉村音樂圣地——納什維爾”。通過對納什維爾的介紹,學生知道了“鄉村音樂”的來源,也了解了納什維爾的經濟、文化狀況,極大地開闊了學生的視野。

(5)“美國的白宮”。通過對白宮的介紹,白宮這座神秘宮殿的面紗終于被揭開了。原來,它是1902年,由羅斯福總統正式命名的,占地18英畝,有房間132間,有三層樓……

(6)“志愿者活動”。通過對該文章的學習,學生知道每年的12月5日為“國際志愿者日”,許多年青人志愿投身到志愿者活動中去,為構建和諧社會盡自己應盡的義務。

(7)“美國的數字禁忌”。通過對該文章的學習,讓學生知道了“13”為西方最為忌諱的數字,“星期五”也是忌諱的,從而讓學生學會入鄉隨俗,學會尊重他人的宗教信仰。

(8)美國的“Ladies first”。讓學生知道了女士優先的來歷,以及美國人在社交場合謙讓婦女、愛護婦女的習慣,從而引導學生成為“講文明”、“講禮貌”的好學生。

(9)“與美國人交談的禁忌”。使學生知道在公眾場合詢問西方人年齡、婚姻狀況、收入多少、宗教信仰、競選中投誰的票等都是非常冒昧和失禮的。

2.增加語法知識

每個單元結束后,我都用半節課時間就本單元的重點詞匯、重點語法進行小結,讓學生在聽、讀、寫各方面獲得進步。例如,在學習完第一單元后,我給學生補充了一般現在時的概念、構成、時間狀語等,同時進行了一系列的補充練習,從而讓學生加深對一般現在時的了解及運用。在第二單元我給學生補充了一般過去時的概念、構成、時間狀語等,同時也進行了一系列的補充練習,讓學生加深對一般過去時的了解及運用。在第三單元,我補充了含有情態動詞的被動語態。在第四單元,我補充了過去將來時的概念、構成、時間狀語等。在第五單元,我補充了情態動詞can, may, must, need, should的用法。在第六單元,我補充了定語從句及關系代詞等。在第七單元我給學生補充了一般現在時的概念、構成、時間狀語等。在第九單元,我給學生補充了被動語態的結構及用法。在第十單元我補充了過去將來時的概念、構成、時間狀語等。在第十一單元我補充了賓語從句的概念及用法。在第十二單元我補充了一般現在時及一般過去時的被動語態。

減也就是減少不必要的內容,減輕學生的負擔。

1.減少詞匯,降低難度

新目標教材最讓學生頭痛的是詞匯量。每個單元的詞匯量多達70—80個詞,是原來的2—3倍,而且相當多的詞匯出現的頻率較低。要想全體學生能在短時間內記住這些單詞,確實是一件非常困難的事情。于是我就根據學生的能力按其水平分成三個等級:A級(即優秀生)要求掌握詞匯表出現的所有的單詞,B級(即中等生)要求掌握黑體單詞及部分動詞、名詞,C級(學困生)重點掌握詞組。這樣學生就能根據自身的水平,輕輕松松掌握必需的單詞及詞組。

2.減少對話練習

新目標每個單元內都設置了大量的 Pairwork 及Group?鄄work,既影響學生完成練習的速度,又加重了學生的負擔。于是,我就根據每個單元的內容作了適當的刪減。如第一單元的3b,第二單元的3c,第三單元的2c,第四單元的3b,第五單元的3c,第九單元的3c,第十單元的3b,3c,第十二單元的3c等這些內容,我在上課時都作了刪減并收到了較好的效果。

通過一個學期的實踐,學生們在聽、說、讀、寫方面都取得了較大的提高,而且愛學英語的人數在不斷增多。相信只要持之以恒,不斷完善教學方法,學生的外語水平一定會有較大的提高。

(責編 周侯辰 黃 曉)