導入在中學語文教學中的作用

李冬才

【摘 要】 導入是中學語文教學中一個必不可少的環節,導入的有與無,直接關系到上課效果的好與壞。本文從多方面闡述了導入在中學語文教學中的作用,舉例具體、有代表性,最后點明導入應把握的幾個要點。

【關鍵詞】 導入 教學 學習

重新翻閱備課本,一篇又一篇的教案引起自己的回想和思考。教案中的內容雖各不相同,但每篇的開頭都有自己寫的導入語。現在回想起來,寫導入語時花費的時間和精力不少,可是有了它,就像有了開啟知識之門的鑰匙,就增強了上課的信心。隨著上課次數的增多,導入的內容也在不斷地修改中,逐步變得豐富多彩,成了課堂教學中一個必不可少的環節。

俗話說,良好的開端是成功的一半。語文課堂教學中的導入,應該算是語文教學中的開端吧。這個開端的有與無,直接關系到上課效果的好與壞。語文內容豐富多彩,決定了教學手段方法的不斷變化更新。導入是手段,是方法。高中語文的教學,它不僅僅是知識的傳播,也是對學生欣賞需求的滿足。老師上課有沒有吸引力,能不能調動學生的學習積極性,導入是很重要的。如果導入得當,不僅能吸引學生,而且能幫助學生理解所學內容,甚至能引發學生的聯想,從而達到更好的教學效果。為了避免枯燥無味的說教,為了滿足學生欣賞的需求,中學語文教學很有必要設置好導入這個環節,好的導入,能在教學中起很大作用。

目標性導入,能把教書與育人緊密結合起來。老師教學,不僅要教書,而且還要育人,要把育人作為一種目標貫徹到教學中去,從而達到培養學生優良品質的目的。根據課文內容設置是可以達到這個目的的。例如《〈寬容〉序言》的導入:

古代有一個小故事。從前有兩家鄰居,在建房過程中發生糾紛,一家說你的地基超過了一尺;一家說,你家的屋檐水滴在了我的墻上,爭論不休。其中一家自以為有一個親戚在外地做官,于是修書一封,想請他回來幫忙解決。誰知這位做官的親戚,并沒有利用他手中的權勢護短,只是回了一封信,信的內容很簡單,只有四句話:千里修書為堵墻,讓他三尺又何妨,萬里長城今猶在,如何不見秦始皇。這家人見信后,主動退讓三尺,兩家重歸于好。

這樣導入,既揭示了課文內容,又對培養學生寬闊的胸懷起到了啟迪作用。

趣味性導入,有利于學生對所學內容的理解,增強記憶。例如,高三復習內容“辨析病句”的導入:

范廚師不開防忽悠熱線了,改行開門診了,大忽悠趙本山又來忽悠他,可這回他沒占便宜,看,他來了。趙說:“我今天來,是想和你重新討論豬和驢這個話題的,你聽好了,我的豬撞在樹上死了,你的驢被你宰了,這回不用說先殺豬還是先殺驢,這樣都不好使,一起說,過年了都殺了,對不?”范廚師立刻回答:“你這是前言不搭后語。”(搭配不當)“撞死的豬和宰了的驢怎么能都說‘殺了呢?”趙一聽蒙不住他,接著又說,“我今天來的真正目的是找你看病的。”“你生病了?”“對。”“你哪不舒服?”“我一痛。”“一是哪?“一就是腰,腰就是一,你不是說過要直接打110嗎?”“哎呀,真新鮮,把腰痛說成是一痛,不清不楚。”(表意不明)范接著說:“既然這樣,我今天要恭喜你。”“我有什么好恭喜的?”范大聲說:“請你抬頭看看,我這開的是獸醫門診,恭喜你找對地方了!”趙垂頭喪氣地說:“我的媽,人有病跑到獸醫站來了。”(不合邏輯)

這個導入,通過小品的形式,把病句的類型及病因表現出來,便于學生理解和記憶,同時帶給學生愉悅感。

點撥式導入,能促使學生產生聯想,提高寫作能力。例如:《過秦論》的導入:

俗話說,善待別人,就是善待自己。本文的標題是“過秦論”,秦有什么過錯呢?秦始皇暴虐無道,對老百姓實行殘酷的統治,導致了秦王朝的滅亡,這就是過。歷史上,現實生活中有很多正面和反面的例子,都深刻地說明了善待別人就是善待自己的道理。

這種點撥式的導入,很快會引發學生的聯想,歷史的、現實的、正面的、反面的,總而言之會產生很多聯想,他們作起文來,就不會空洞無物了。

聯通式導入,能引起學生對作者及相關內容的關注。例如《燈下漫筆》的導入:

魯迅先生是喜歡在晚上工作的。有一次,一個小偷晚上潛入魯迅家中準備作案,但當他看到魯迅的書房還亮著燈時,就沒敢下手,于是這個小偷就躲在暗中觀察,想等魯迅睡覺后再作案。這時的魯迅也發現了這個小偷,但不驚動他,繼續他的寫作,一直到天亮,結果小偷等了一夜也沒有機會下手。這件事說明了魯迅喜歡在“燈下”寫作,喜歡在深夜思考,魯迅的一生的確是為革命操勞的一生。

這樣導入,就會引起學生對魯迅的敬重,同時還會對魯迅在深夜到底寫什么,深思什么等問題的關注和想像,按下來學生就會從課文中尋找答案,學習的積極性自然被調動起來。

開導式導入,能促使學生作實地考察,培養學生實踐能力。例如《石鐘山記》的導入:

同學們去過古東瀑布嗎?從半山腰流下來的瀑布到底有多少級?它的水源來自何處?同學們回答的瀑布的有關內容,你們考察過嗎?

這樣導入,實際上是要引導學生去作考察,去調查研究,這樣對培養學生的實踐能力有很好的效果。

總之,老師設置的導入,對調動學生的學習積極性,對提高學生的語文綜合能力作用突出,老師在教學中不可忽視。

導入的作用不小,老師備課應寫好導入語,寫導入語要把握以下幾個要點:

1.導入要緊扣文章內容,遵循因材施教的原則。

2.導入要有目的性。

3.導入要常備常新,不能一成不變。

4.導入要充分利用本地人文、自然等方面的知識。

(責編 雷 艷)