導(dǎo)入在中學(xué)語文教學(xué)中的作用

李冬才

【摘 要】 導(dǎo)入是中學(xué)語文教學(xué)中一個必不可少的環(huán)節(jié),導(dǎo)入的有與無,直接關(guān)系到上課效果的好與壞。本文從多方面闡述了導(dǎo)入在中學(xué)語文教學(xué)中的作用,舉例具體、有代表性,最后點明導(dǎo)入應(yīng)把握的幾個要點。

【關(guān)鍵詞】 導(dǎo)入 教學(xué) 學(xué)習(xí)

重新翻閱備課本,一篇又一篇的教案引起自己的回想和思考。教案中的內(nèi)容雖各不相同,但每篇的開頭都有自己寫的導(dǎo)入語。現(xiàn)在回想起來,寫導(dǎo)入語時花費的時間和精力不少,可是有了它,就像有了開啟知識之門的鑰匙,就增強了上課的信心。隨著上課次數(shù)的增多,導(dǎo)入的內(nèi)容也在不斷地修改中,逐步變得豐富多彩,成了課堂教學(xué)中一個必不可少的環(huán)節(jié)。

俗話說,良好的開端是成功的一半。語文課堂教學(xué)中的導(dǎo)入,應(yīng)該算是語文教學(xué)中的開端吧。這個開端的有與無,直接關(guān)系到上課效果的好與壞。語文內(nèi)容豐富多彩,決定了教學(xué)手段方法的不斷變化更新。導(dǎo)入是手段,是方法。高中語文的教學(xué),它不僅僅是知識的傳播,也是對學(xué)生欣賞需求的滿足。老師上課有沒有吸引力,能不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,導(dǎo)入是很重要的。如果導(dǎo)入得當,不僅能吸引學(xué)生,而且能幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容,甚至能引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,從而達到更好的教學(xué)效果。為了避免枯燥無味的說教,為了滿足學(xué)生欣賞的需求,中學(xué)語文教學(xué)很有必要設(shè)置好導(dǎo)入這個環(huán)節(jié),好的導(dǎo)入,能在教學(xué)中起很大作用。

目標性導(dǎo)入,能把教書與育人緊密結(jié)合起來。老師教學(xué),不僅要教書,而且還要育人,要把育人作為一種目標貫徹到教學(xué)中去,從而達到培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的目的。根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置是可以達到這個目的的。例如《〈寬容〉序言》的導(dǎo)入:

古代有一個小故事。從前有兩家鄰居,在建房過程中發(fā)生糾紛,一家說你的地基超過了一尺;一家說,你家的屋檐水滴在了我的墻上,爭論不休。其中一家自以為有一個親戚在外地做官,于是修書一封,想請他回來幫忙解決。誰知這位做官的親戚,并沒有利用他手中的權(quán)勢護短,只是回了一封信,信的內(nèi)容很簡單,只有四句話:千里修書為堵墻,讓他三尺又何妨,萬里長城今猶在,如何不見秦始皇。這家人見信后,主動退讓三尺,兩家重歸于好。

這樣導(dǎo)入,既揭示了課文內(nèi)容,又對培養(yǎng)學(xué)生寬闊的胸懷起到了啟迪作用。

趣味性導(dǎo)入,有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解,增強記憶。例如,高三復(fù)習(xí)內(nèi)容“辨析病句”的導(dǎo)入:

范廚師不開防忽悠熱線了,改行開門診了,大忽悠趙本山又來忽悠他,可這回他沒占便宜,看,他來了。趙說:“我今天來,是想和你重新討論豬和驢這個話題的,你聽好了,我的豬撞在樹上死了,你的驢被你宰了,這回不用說先殺豬還是先殺驢,這樣都不好使,一起說,過年了都殺了,對不?”范廚師立刻回答:“你這是前言不搭后語。”(搭配不當)“撞死的豬和宰了的驢怎么能都說‘殺了呢?”趙一聽蒙不住他,接著又說,“我今天來的真正目的是找你看病的。”“你生病了?”“對。”“你哪不舒服?”“我一痛。”“一是哪?“一就是腰,腰就是一,你不是說過要直接打110嗎?”“哎呀,真新鮮,把腰痛說成是一痛,不清不楚。”(表意不明)范接著說:“既然這樣,我今天要恭喜你。”“我有什么好恭喜的?”范大聲說:“請你抬頭看看,我這開的是獸醫(yī)門診,恭喜你找對地方了!”趙垂頭喪氣地說:“我的媽,人有病跑到獸醫(yī)站來了。”(不合邏輯)

這個導(dǎo)入,通過小品的形式,把病句的類型及病因表現(xiàn)出來,便于學(xué)生理解和記憶,同時帶給學(xué)生愉悅感。

點撥式導(dǎo)入,能促使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,提高寫作能力。例如:《過秦論》的導(dǎo)入:

俗話說,善待別人,就是善待自己。本文的標題是“過秦論”,秦有什么過錯呢?秦始皇暴虐無道,對老百姓實行殘酷的統(tǒng)治,導(dǎo)致了秦王朝的滅亡,這就是過。歷史上,現(xiàn)實生活中有很多正面和反面的例子,都深刻地說明了善待別人就是善待自己的道理。

這種點撥式的導(dǎo)入,很快會引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,歷史的、現(xiàn)實的、正面的、反面的,總而言之會產(chǎn)生很多聯(lián)想,他們作起文來,就不會空洞無物了。

聯(lián)通式導(dǎo)入,能引起學(xué)生對作者及相關(guān)內(nèi)容的關(guān)注。例如《燈下漫筆》的導(dǎo)入:

魯迅先生是喜歡在晚上工作的。有一次,一個小偷晚上潛入魯迅家中準備作案,但當他看到魯迅的書房還亮著燈時,就沒敢下手,于是這個小偷就躲在暗中觀察,想等魯迅睡覺后再作案。這時的魯迅也發(fā)現(xiàn)了這個小偷,但不驚動他,繼續(xù)他的寫作,一直到天亮,結(jié)果小偷等了一夜也沒有機會下手。這件事說明了魯迅喜歡在“燈下”寫作,喜歡在深夜思考,魯迅的一生的確是為革命操勞的一生。

這樣導(dǎo)入,就會引起學(xué)生對魯迅的敬重,同時還會對魯迅在深夜到底寫什么,深思什么等問題的關(guān)注和想像,按下來學(xué)生就會從課文中尋找答案,學(xué)習(xí)的積極性自然被調(diào)動起來。

開導(dǎo)式導(dǎo)入,能促使學(xué)生作實地考察,培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。例如《石鐘山記》的導(dǎo)入:

同學(xué)們?nèi)ミ^古東瀑布嗎?從半山腰流下來的瀑布到底有多少級?它的水源來自何處?同學(xué)們回答的瀑布的有關(guān)內(nèi)容,你們考察過嗎?

這樣導(dǎo)入,實際上是要引導(dǎo)學(xué)生去作考察,去調(diào)查研究,這樣對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力有很好的效果。

總之,老師設(shè)置的導(dǎo)入,對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,對提高學(xué)生的語文綜合能力作用突出,老師在教學(xué)中不可忽視。

導(dǎo)入的作用不小,老師備課應(yīng)寫好導(dǎo)入語,寫導(dǎo)入語要把握以下幾個要點:

1.導(dǎo)入要緊扣文章內(nèi)容,遵循因材施教的原則。

2.導(dǎo)入要有目的性。

3.導(dǎo)入要常備常新,不能一成不變。

4.導(dǎo)入要充分利用本地人文、自然等方面的知識。

(責編 雷 艷)