英語口語教學(xué)探析

黃玉鑾

【摘 要】 從英語口語對(duì)社會(huì)的需求入手,論述了英語口語教學(xué)的必要性,并探討了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)存在的問題及解決問題的對(duì)策。同時(shí),還提出了幾種有效的訓(xùn)練英語口語的教學(xué)方法,以達(dá)到提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力的目的。

【關(guān)鍵詞】 英語口語 教學(xué)方法 興趣 教學(xué)對(duì)策

近年來,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,我國(guó)與世界各國(guó)在經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流日益頻繁,急需一批具有較強(qiáng)英語口語交際能力的人才,因此,學(xué)習(xí)好英語口語是現(xiàn)代英語教育的重點(diǎn)所在。本文從英語口語學(xué)習(xí)的概念與作用開始就英語口語教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行歸納,并進(jìn)行分析,同時(shí)提出讓學(xué)生愿意進(jìn)行英語口語表達(dá)的措施,及如何提高學(xué)生口語能力的一些方法。

一、口語的概念與作用

口語是口頭交際使用的語言,是最早被人類普遍應(yīng)用的語言形式,所有的民族都有口語。口語通常是通過聲音傳播的,根據(jù)需要,文學(xué)作品中也常以文字記敘口語。口語靈活多變,多因場(chǎng)合與發(fā)言者不同而被自由使用,因?yàn)榘l(fā)言者與聽者同在現(xiàn)場(chǎng),有時(shí)這種發(fā)揮不但不影響聽者的理解,反而能更生動(dòng)地體現(xiàn)發(fā)言者心態(tài),或使語言簡(jiǎn)潔化。口語成為書面語言后則比較固定,語法更嚴(yán)謹(jǐn),有利于準(zhǔn)確地流傳,經(jīng)過一段時(shí)間后口語和書面語的差別就有加劇的趨向,原因是口語不斷隨時(shí)間與環(huán)境而變化,但書面語相對(duì)穩(wěn)定。

二、學(xué)習(xí)口語的目的

我們學(xué)習(xí)口語的基本目的是為了與別人進(jìn)行交流,能清楚地表達(dá)自己的思想與想法,進(jìn)而通過口頭交際學(xué)習(xí)、了解更多的東西或?qū)W到更多自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí),與此同時(shí)我們也能直觀地表達(dá)自己的期望。通過口語的學(xué)習(xí)可以讓我們更加深刻地了解這門語言,激發(fā)我們的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力,達(dá)到較好的效果。

三、英語口語教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題

①有些學(xué)生筆試成績(jī)好,但口語表達(dá)能力差,屬于應(yīng)試類型的學(xué)生。

②在交際活動(dòng)中,有些學(xué)生心理已準(zhǔn)備充分,但口語表達(dá)時(shí)就緊張,詞不達(dá)意。

③有些學(xué)生在自由會(huì)話時(shí)語言流暢,思維敏捷,但在正式場(chǎng)合交談中,表達(dá)卻變得結(jié)結(jié)巴巴。

④還有部分學(xué)生,由于英語基礎(chǔ)差,尤其語音基礎(chǔ)差,缺乏自信心,而導(dǎo)致無法進(jìn)行口語表達(dá)。

諸如此類現(xiàn)象,其原因有以下幾點(diǎn):

①學(xué)生對(duì)英語口語表達(dá)不感興趣。

②心理焦慮緊張。

③學(xué)生的個(gè)性差異。

④口語表達(dá)所需掌握的基本詞匯量有限。

⑤語音基礎(chǔ)差。

四、英語口語教學(xué)中的對(duì)策

1.讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行語言實(shí)踐,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。我通過多年的實(shí)踐探索,體會(huì)到在課堂上一定要給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì),讓他們?nèi)ミM(jìn)行大量的語言實(shí)踐,采用情景教學(xué)方法,形式多樣地使他們?cè)谡n堂上得到培訓(xùn)和訓(xùn)練。如在教《全國(guó)英語等級(jí)教程》有關(guān)Go Shopping的對(duì)話時(shí),我讓學(xué)生扮顧客與售貨員進(jìn)行模仿表演,且許多學(xué)生能將道具準(zhǔn)備好。通過實(shí)踐使他們產(chǎn)生自信心,相信自己有能力駕馭英語并渴望早日掌握英語。

2.糾正學(xué)生口語表達(dá)錯(cuò)誤的策略。老師在學(xué)生表達(dá)時(shí)應(yīng)首先做一個(gè)忠實(shí)的聽眾,隨后鼓勵(lì)表揚(yáng),委婉指出錯(cuò)誤。也就是在進(jìn)行學(xué)生的聽說練習(xí)活動(dòng)時(shí),一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語音、詞匯及語法的錯(cuò)誤,不要馬上打斷糾正,否則會(huì)打斷學(xué)生對(duì)話的方式,甚至打斷了學(xué)生的思路,影響學(xué)生大膽完整地表達(dá)。如果長(zhǎng)此以往,學(xué)生在進(jìn)行對(duì)話時(shí)就會(huì)過多地考慮和擔(dān)心自己的語句有無語音語法的錯(cuò)誤。還有的學(xué)生總覺得自己的英語基礎(chǔ)差;語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn),不敢開口,缺乏自信心,漸漸就失去對(duì)口語表達(dá)的愿望,尤其使其他英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生更為敏感。因此,學(xué)生在進(jìn)行口語訓(xùn)練時(shí)如出現(xiàn)表達(dá)錯(cuò)誤應(yīng)注意策略,以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,不挫傷其積極性為原則,盡量忽略學(xué)生的錯(cuò)誤,采取鼓勵(lì)的態(tài)度糾正其錯(cuò),消除學(xué)生怕錯(cuò)誤而不敢開口的心理焦慮,使學(xué)生不斷地獲得成功的體驗(yàn),進(jìn)一步增強(qiáng)口語表達(dá)的自信心和愿望。

3.因材施教。教師在教學(xué)過程中,要考慮學(xué)生的個(gè)體差異,要充分了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn),采用不同的方法,做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。如:性格外向的學(xué)生,活躍大膽,反應(yīng)迅速,對(duì)此學(xué)生要采取吹毛求疵法。在保護(hù)他人的積極性的同時(shí),對(duì)該生的要求要更嚴(yán),讓他說的對(duì),說的準(zhǔn),說的好。性格內(nèi)向的學(xué)生,動(dòng)作遲緩,反應(yīng)速度慢,應(yīng)多采取激勵(lì)法,著重培養(yǎng)他們敢說和愿意說的良好習(xí)慣,鼓勵(lì)他們敢于發(fā)言提問。因材施教是解決口語表達(dá)的最重要的方法之一。

4.提高學(xué)生的英語詞匯量及造句能力。句型是在自己腦海中建立外語語境的重要一環(huán)。掌握句型的要求是不但在大腦“貯存”足夠的句型,而且要在使用時(shí)靈活“調(diào)取”。英語中有許多與特定場(chǎng)景、氣氛等相應(yīng)的特定句型,用這些句型可以表達(dá)建議、請(qǐng)求、命令、安慰、指責(zé)、興奮、憤怒等不同要求和情感。這類句型一般都很短,大多是簡(jiǎn)單卻能表達(dá)出不同情形下的各種說法。要做到口語流利,就必須熟悉并掌握各種特定條件下的特定句型,形成對(duì)特定場(chǎng)景做出快速的語言反應(yīng)的能力。詞匯量是解決表達(dá)“好不好”的關(guān)鍵。在掌握句型的基礎(chǔ)上擴(kuò)大詞匯才有意義。在擴(kuò)大詞匯方面,需要記一些常用詞、急用詞及短語。按使用頻率、使用范圍,大約5000左右的詞匯就足以進(jìn)行日常口語交流了。

五、英語口語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生交際能力的途徑

1.加強(qiáng)聽力訓(xùn)練,增加語言輸入與儲(chǔ)備。美國(guó)心理語言學(xué)家WilgaM.Rivers認(rèn)為,聽的過程不僅是一個(gè)接收的過程,而且還是一個(gè)建立的過程。聽的理解過程分為3個(gè)階段:第一階段被稱為感覺階段,這基本上是一個(gè)被動(dòng)和接收的階段;第二階段被稱為識(shí)別階段,它是一個(gè)通過切分音段和組織音段來識(shí)別的階段;第三階段為領(lǐng)悟和建立階段,學(xué)習(xí)者通過認(rèn)知系統(tǒng)重復(fù)一遍所聽的材料,而且不時(shí)地把已經(jīng)理解的東西與聽到的加以對(duì)照和修正。從聽的理解過程,我們可以得出結(jié)論:學(xué)習(xí)者學(xué)說英語必須從聽開始,先聽別人說,反復(fù)多聽?zhēng)状?知道怎樣說,以及在什么情況下說什么時(shí),便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的想說話的愿望。開口說話,表達(dá)思想,進(jìn)行語言交際便成了大量聽的必然結(jié)果。學(xué)習(xí)者由于聽的深度與廣度不同,口頭交際能力差異很大。那些聽得多、理解得多、范圍又廣的學(xué)習(xí)者,口頭交際能力就強(qiáng),而那些聽得少,理解不透徹的學(xué)習(xí)者,在表達(dá)時(shí),就會(huì)感到無話可說。

2.培養(yǎng)用英語思維的習(xí)慣,加強(qiáng)英語思維能力訓(xùn)練。在英語口語教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生聽地道的英語,培養(yǎng)他們邊聽邊直接用英語把聽到而且理解了的東西儲(chǔ)存在記憶里的習(xí)慣,以及培養(yǎng)他們克服母語干擾,直接用英語表達(dá)的良好習(xí)慣。學(xué)生通過一系列主動(dòng)、積極的思維活動(dòng),理解和表達(dá)思想,接受和輸出信息。正是在這種積極的思維和表達(dá)過程中,學(xué)生才能獲得真正的英語口頭交際能力。

3.充實(shí)社會(huì)文化知識(shí),增強(qiáng)語言得體性意識(shí),提高口頭交際能力。英語學(xué)習(xí)者在與英語本族人進(jìn)行實(shí)際交往中,很容易將自己的母語使用習(xí)慣帶入跨文化交際,從而引起誤會(huì),導(dǎo)致交流出現(xiàn)障礙甚至失敗。應(yīng)該適度地、有選擇地、比較系統(tǒng)地將母語文化知識(shí)的傳授融入教學(xué)中,使英語口語教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合。具體地說,在口語教學(xué)的初級(jí)、中級(jí)階段,著重交際文化的導(dǎo)入(直接影響信息準(zhǔn)確傳遞的語言和非語言的文化因素),內(nèi)容包括介紹在日常生活交往方面英漢主流文化的差異,以及在語言形式和運(yùn)用中的具體表現(xiàn),打招呼和告別、各種稱呼、祝賀和贊揚(yáng)以及其他社交禮節(jié)等的差異介紹屬于此類。因此需從中西方文化差異的深層入手,介紹中西方思維方式、價(jià)值觀念、認(rèn)知行為、交際關(guān)系以及言語表達(dá)方式等方面的差異。

六、提高學(xué)生英語口語能力的五大方法

1.Model?鄄based Method范例模擬法是按照英文范例進(jìn)行創(chuàng)造性的模擬。學(xué)生以范例的基本句型結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ),對(duì)所給的話題稍加修改,加上自己的觀點(diǎn),就可以創(chuàng)造性地使用語言了。

2.Theme?鄄based Method以主題為基礎(chǔ)的訓(xùn)練法能使說和寫的訓(xùn)練更加有序,目的更加明確。提供給學(xué)生與生活相近的主題進(jìn)行練習(xí),能達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生口語的表達(dá)。此類主題還可舉一反三。如:描述你的父母、你的老師、你的同學(xué)等等。這類主題內(nèi)容不限,貼近題目即可,極易表達(dá)。

3.Question and Answer Method能夠有效地用英語提問是對(duì)外交際的基本功。提問可以是口語的,也可以是書面的,可以在課堂上與老師一起訓(xùn)練,也可以自己練習(xí)。

4.Recitation Method背誦是英語語言和知識(shí)積累的過程,也是訓(xùn)練英語發(fā)音節(jié)奏、連貫、停頓的轉(zhuǎn)換等有效方法。教學(xué)中,要求學(xué)生選擇喜歡的材料進(jìn)行朗讀和背誦,并要有與之配套的且語音語調(diào)純正的錄音,這樣才能糾正學(xué)生不正確的發(fā)音。

5.Step?鄄by?鄄step Method英語學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)。口語實(shí)際訓(xùn)練是一個(gè)由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由低水平到高層次的訓(xùn)練過程。它不僅使學(xué)生的口語能力逐步提高,同時(shí)也能開發(fā)學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生其他各方面的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的英語水平訓(xùn)練自動(dòng)技能,由句到對(duì)話,由對(duì)話到篇章,一步一步地訓(xùn)練,才能有效提高口語表達(dá)能力。

總之,只要我們?cè)诮虒W(xué)過程中堅(jiān)持面向全體學(xué)生,采用靈活多樣的教學(xué)方法,循序漸進(jìn),做到持之以恒,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,學(xué)生口語表達(dá)定能得到提高,我們才能為社會(huì)輸送合格人才。

參考文獻(xiàn):

[1]吳慶鱗.教育心理學(xué):獻(xiàn)給教師的書[M].上海:華中師范大學(xué)出版社,2003(11)

[2]黃次棟.交際英語會(huì)話.上海:上海外語教育出版社[M],1997

[3]張繼承.實(shí)戰(zhàn)英語[M].上海:上海世紀(jì)圖書出版社,2002

[4]雷永生,壬至元,杜麗燕,李逝生,高爾強(qiáng),陳曉希.皮亞杰發(fā)生認(rèn)識(shí)論述評(píng)[M].北京:北京人民出版社,1987(4)

(責(zé)編 黃 曉)