語文課要用愛去教

羅慶忠

【摘 要】 在初中語文教學中,教師要提高教學效果,更新觀念,用愛去教,提高學生的學習主觀幸福感,才能使班級教學、管理舉重若輕,游刃有余。

【關鍵詞】 初中語文 用愛去教 效果

在學習過程中,特別是語文課堂上,如今學生經常體驗不到積極情感,學習上厭倦情緒明顯,學習主觀幸福感降低,這極不利于作為基礎的基礎的語文課學習,也將影響學生終身學習。怎樣在初中語文課堂上提高學生的學習幸福感,促進學生語文學習的積極性呢?

一、教師要有一顆愛生之心

愛是教育成功的基石。每個學生都有愛的需要。當今中學生受家庭、學校、社會等多方面的壓力,需要得到教師的愛;教師的愛會使他們更樂意接受教育。為此,教師應主動接近他們,與他們建立感情,要耐心地教育,誠心地幫助,讓他們在感情上產生共鳴,從內心深處產生積極學習的愿望和勇氣。有一次,我在講解《散步》一文時,課到一半,我發現同學們歸心似箭,心思不在課堂上,我立即把課停了下來,以《多回家看看》歌詞作導入,以自己每周都要求自己的孩子回去和他的爺爺奶奶住一晚這一件事上,與同學們從親情談到責任,再從責任回到親情中來。同學們從中認識到肩負的責任,要從每一天做起,從每一分鐘做起。這個下午本已無法再進行講課,但由于及時調整方向,貼近學生、體諒學生,課堂在濃濃的親情氛圍中得以完美結束。

二、營造良好、平等的學習氛圍,幫助學生樹立信心

如今很多學生的學習行為主要表現為缺乏自信、學習被動,完成學習任務有一定的困難,上課不專心,注意力不集中。我認為,要轉變學生的學習態度,在課堂教學中就應努力為他們營造良好的學習氛圍。比如,教師可以有意識地培養學生的團結協作精神,以分組方式,組織組內互幫,促進學生在小組內樹立責任意識和主人翁精神,以確保全體學生都努力參與到教學活動中來。一般可以把整個班級分成8～10個學習小組,每組有3～4個優秀生。用優秀生的學習態度、情感和行為去啟發感染其他學生,使全組能主動地看到自己的問題所在,及時迎頭趕上。這樣,在和諧、安定、愉快的課堂氛圍中,既能感受到集體的溫暖,又可以得到學習的進步,進而樹立起自主學習的信心。

三、學會賞識,用心去愛

沒有愛就沒有教育。學會賞識,情滿天下。愛是陽光,可以把堅冰融化;愛是春雨,能讓枯萎的小草發芽。教師用情去呵護,充滿關心,充滿人情味,學生就會親近你,喜歡你,學生就會“親其師,而信其道”。我們班有七八個學生,是學校有名的淘氣包,滿口粗話、上網吧、遲到、曠課,他們都集中在這個班里,他們的成績最不好的是語文這一科,幾乎在他們身上找不到優點。家長管不了他們,教師很難教育他們。后來,我接任這個班的語文課,壓力非常大。為了尋找突破口,我冥思苦想:首先,我找機會跟他們談心,對他們的情況做了全面了解:原先的語文教師要求嚴格,講課時不許開小差,測驗考試不達所定的分數就重罰并常常點名提醒。久而久之,他們就不看語文了。學習一松,別的科也跟著落下。談話后,我跟他們“約法三章”:不輕視他們、不提他們過去的事情、不揭他們的短處。我以尋找他們身上的“閃光點”作為突破口。經過再三考慮,我決定給他們表現的機會,安排他們完成班上的一些比較重要的任務。他們很吃驚,不敢相信老師的決定。課后,主動找到我,對我說:“老師,謝謝你看得起,我們會努力做出成績不辜負你對我們的期望。”完成任務以后,我又及時在班上表揚他們。課后,我又把出板報和成語小天地的管理任務交給他們,并微笑著說:“一個好的開端就等于成功了一半。繼續加油喲。”他們由衷地對我說:“老師,不為別的,就為你看得起我們,幫助我們。”在賞識和愛的感召下,他們逐漸趕上來了,后進促先進,語文課堂教學進入了一片新天地。

四、讓學困生樹立自信心

一個課堂的進步,最佳境界是全體同學都能進步,但往往不盡如人意,會因這樣或那樣的原因,有部分學生的學習出現一些難以克服的問題,成績跟不上,這些學生就是學困生。怎樣讓學困生走出困境?作為語文教師在開導學困生時,在方式方法上必須遵循面向全體學生的基本理念,正確把握尊重學生在學習過程中的獨特體驗的教學的特點,注意學生語文學習的自信心養成和情感的體驗。學困生自認為比不上別人,容易產生自暴自棄的心理。作為教師,我們應善于捕捉學困生的閃光點,多樹立他們的信心。他們只是在學習成績上或紀律方面不如別人,在其他方面也許比好生還要好。我曾經遇到過這樣一個學生,平時沒有一個老師喜歡他,同學也小看他。但我發現這個學生很喜歡朗讀古詩文。于是在一次學校的朗誦晚會上,我叫他參加,同學們都投來懷疑的目光,但我非常信任他。最后他果然“不負師望”,奪得了該項目的年級名次。過后,我私下對他說:“老師沒有看錯你,你是一個好學生!假如你在學習的各方面上也如此充滿信心與興趣,你的成績一定會超過別人。”從那以后,同學們開始佩服他,漫漫的,他變了,變得越來越遵守紀律,學習也越來越努力,成績有了很大的進步。我又不失時機地在課堂上對他進行了表揚。兩年后,該生順利考上了高中。從這里可以看出,對于學困生,教師應多尋找他們的閃光點,多樹立他們的信心,引導他們重拾自信、端正態度、重塑形象,努力做到“讓每一個學生在學校里都抬起頭走路”。

五、為每個學生設計自我展示的舞臺

教師在上課時,眼光不能只盯住少數幾個優等生,還要面向全體學生,讓學生都有機會展示自我,表現自我,積極引導學生參與到課堂中來,否則將會使一部分學生對上課毫無興趣。他們在課堂無所事事,終將成為學生學習的“陪客”。為此教師要做到下面三點:

1.課堂提問難度適當。在教學時,有意設計一些接近中下水平的學生學習的問題,讓學生主動參與回答,從而激起其主動參與學習的愿望,讓大家集中思維于學習探究上,讓這部分自卑的學生樹立起“我能行”的信心。當學生回答正確時,教師要及時鼓勵和表揚;回答不對時,也要指出問題的根源,使他們能鼓起勇氣繼續主動學習。

2.課堂巡視,學有靠山。初中學生往往依賴性較強。教師在引導之前要讓學生感到學有靠山。因此,課堂練習時教師不要袖手旁觀,而要有目的地到學生身邊巡視,發現問題及時指出和輔導,這也是幫助學生當堂掌握知識的好時機。

3.作業布置,要有梯度。作業的布置不能千篇一律,對學生,要有梯度。起初可讓他們選做基礎題,慢慢地視基礎題的完成情況,再適當提高要求。還要不斷鼓勵他們:你這段時間作業完成得很好,進步很快,你完全有能力趕上其他同學,再經過不多時間就會趕上最好的同學。如此一步步地引導和鼓勵他們,不斷提高學習能力,獲得學習的樂趣。

總之,語文教師在課堂上,要提高教學效果,就要換位思考,要轉變觀念,對待學生要有愛心、耐心,鼓勵學生積極向上。

(責編 覃亮生)