讓學生在作文王國里快樂遨游

鄧如惠

作文是表情達意的工具，快樂是條永恒的主線，如何讓“痛苦作文”變換為“快樂作文”，并使學生成為作文王國里快樂的主人，我認為要做到以下幾點。

一、讓學生留心生活，引導學生學會采擷作文素材

現實生活是作文的源泉，學生作文的思想觀點感情及一切材料都來自現實生活。生活是五彩斑斕的，采擷素材也多種多樣。實踐證明，讓學生堅持寫觀察日記，不但可以培養學生處處留心生活、關注素材的習慣，而且還提高了學生的觀察能力。課堂上我根據課文內容帶一些小玩意讓學生觀察，讓他們寫下來，或者帶他們到室外去看、去親自體會和感受，然后再寫。另外我還教給學生一些觀察的技巧，如選材要獨特、有個性、與眾不同等。

二、把握作文教學中的分化點。實現由口頭作文向書面作文的軟著陸

一般而言，小學一、二年級的語文課教學，重視“說話”訓練，學生的口頭語言會有不小的提高，但是到了三年級，開始進入書面作文，不少學生不怎么適應，對習作產生恐懼心理，學生怕寫作文，出現了作文教學的第一個分化點。如何把握這個分化點，我的做法首先從最低要求出發，激發學生們的興趣。如學習特級教師錢夢龍做法，剛開始時的作文，只要書寫較工整，無太多的錯別字，就可以得90分以上……。當學生慢慢感覺作文并不難，產生了興趣后，再適度提高要求。其次，使用多媒體等形式進行作文教學，分化難點。如我在指導學生寫《參觀天工開物園》時發現，小學生現場參觀時興致勃勃，思路清晰，但回到課堂上要求學生進行說寫時，記憶卻不能猶新，感到無話可說。發現這一問題后，我再次到天工開物園進行現場錄像。并在課堂播放，當再次組織學生說寫時效果就大不相同了。第三是命題時盡量符合學生心理，如“我的童年”命題就不符合兒童的心理特征，而“七色的童年”“我是小淘氣”這樣的題目學生就很樂意寫，他們感到有話可說，有內容可寫。

三、培養學生超常規想象力，培養學生創新意識

學生具有豐富的想象，那么寫出來的文章肯定與眾不同。教學中我深切感受到：只有培養學生超常規想象。避免習慣性想象，才能寫出與眾不同的作文。

我在講述嫦娥奔月的故事時，引導學生聯想神舟七號發射成功的事例，并以“從嫦娥奔月到太空行走，一步跨越幾千年”為話題，要求學生寫一段話。學生的想象就像鉆進歷史的隧道，跨越未來的時空，充滿著神奇色彩。輔導學生以‘未來的……為題作文，引導學生們在想象的王國里遨游：未來的學校、未來的汽車、未來的手機、未來的電視等等，學生豐富的想象力和創造力令我驚嘆不已，習作充滿了生機和活力，類似的練習多了，學生作文不但有話可說，有內容可寫，習作中還時不時見到有獨特個性和與眾不同語句和想法。班上一些同學參加全省甚至全國性的征文競賽，一個個大紅的獲獎證書肯定了培養學生超常規想象的做法。

四、指導好學生的閱讀，使他們由愛讀到愛寫

蘇霍姆林斯基說“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”小學時期，是人生的黃金時期，自小養成好的閱讀方法，會讓學生的作文受益匪淺，怎樣才能使學生樂讀呢?

首先，要激發學生閱讀興趣。我在平時教學中通過開展多種讀書活動，展示優秀讀書筆記的辦法，加強閱讀方法指導，創設閱讀情境，以激發閱讀興趣。

其次，要營造閱讀氛圍，教給學生閱讀方法。如我在教室設立一個讀書角，擺放各種各樣的書籍，讓學生自由閱讀。只要有時間，我就會到讀書角去，和學生一起看書，用自己的行動做好表率。在讀的過程中，我要求學生做一點小筆記，如把一些好的句子、好的詞語、好的段落摘抄下來，積累起來，為寫作打下基礎。

再次，要鼓勵學生積極踴躍向報紙雜志投稿，并參加各級教育部門、教研業務部門組織的各類征文活動。要在學生中形成相互趕超的競爭氛圍，當一些同學看到自己的電子稿變成報刊紙質文字讓各地的學生品讀時，當一些同學捧回鮮紅的獲獎證書時，大家激動、自豪的心情可想而知。

五、轉換思維視角，變批改作文為賞識作文

賞識是作文教學中燦爛的陽光。在作文批改過程中，教師要變傳統批改作文為賞識作文。我的做法是。首先是評語堅持遵循“多鼓勵少批評”的原則，先夸優點，再提出修改的意見。從不吝惜這樣的表揚：“你這里寫得真好”“你真行!相信你還能做得更好!”“老師感覺你什么都能做好!”對作文中存在的主要毛病我就用委婉的方式指出，如“某某處寫得還不錯，但是如果能如何如何寫，效果豈不更好々”這種委婉的批評與合理的建議，在帶給學生一份美麗的心情的同時，也讓學生看到了問題所在，學生感受到“老師在欣賞我”“我能寫好作文”。其次是課堂中朗讀欣賞。每次批改作文后，我讓學生把自己作文中認為最精彩的佳句和好詞語在班上誦讀，學生自己評議和其他同學評議相結合，這是難得的學習機會，也是學生在大家面前展示自己才華的機會；第三就是在班級板報中設立優秀習作展示欄，營造寫作的氛圍，讓作文教學充滿生機。

責任編輯：曾維平