日記是自主寫作的有效途徑

《語文課程標準》指出:寫作教學要“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創意地表達。”“自主寫作”是對傳統的“被動寫作”的否定。“自主寫作”強調寫作是學生自己的事,是生活學習的需要,是成長和發展的必須,是生命運動的重要組成部分。在寫作教學中,我鼓勵和指導學生堅持寫日記,寫好心情日記、生活日記、觀察日記和感想日記,催開了學生“自主寫作”之花,收到了良好的教學效果。

一、探摸靈魂深處的脈動,寫細心情日記。中學生思想細膩而又敏感,一紙信箋,一個眼神,一句關懷的話語,都能掀起他們思想感情的潮水。引導學生細心的感受體會青春年少時的心跳情懷,并形諸筆端,會激發學生的寫作興趣。教師可以創設情境,指導學生從各個角度,采用多種修辭手法來描摹自己的心境。一位學生因為做錯事受到班主任的批評,在我的指導下他這樣形容當時的感受:“內疚、慚愧、悔恨交織的情感像一匹狂怒的野馬在我心中沖撞、奔突。”在班主任糾正了他的錯誤看法時,他又這樣寫道:“我的心如同擦拭干凈的一面蒙塵的鏡子,好舒暢,好亮堂。”通過運用比喻手法,把無形的心理感受用有形的事物表現出來,如同閃閃發光的珠子鑲嵌在他的日記當中。

二、攀摘生活燦爛的“花骨朵”,寫活生活日記。“太陽每天都是新的”,而“生活是寫作的源頭”,每天活出一個全新的自我,每天進步一點點,我們離成功的目標就越來越近。校園生活多姿多彩,家庭生活充滿溫情,社會生活豐富而復雜,作為生活在其中并充滿青春活力的一員,指導學生擇取生活的浪花并融入自己的思考,作為成長的記錄,無疑是一件有意義的事情。作為刻錄學生校園生活、家庭生活和社會生活的日記,教師應該指導學生將生活寫實、寫得有意義,體現出學生奮發進取的一面。于是,學校開展的幫助同學、奉獻愛心活動,假期的社會調查,家鄉的新人新事等等都成為學生日記源源不斷的素材。如一次考試,一位學生寫自己家庭生活的新面貌,便以“爺爺穿上了西裝”“爸爸下廚房”和“我承包了洗碗”為小標題,將自己的家庭生活寫得溫馨而充滿情趣。其實,這是他平時在訓練生活日記的寫作中所積累起來的材料和寫作經驗的一次集中亮相和展示。

三、傾聽身邊“花開的聲音”,寫好觀察日記。觀察日記側重的是學生對生活的觀察和思考。要寫好觀察日記,首要的是勉勵學生做好生活的有心人,時時注重培養學生“發現美的眼睛”。對平時遇見的事,哪怕是螞蟻搬家之類的小事,也要仔細觀察,練習寫作;鼓勵學生將“看到別人看不到的,說出別人沒有說出的”融進觀察日記;鼓勵并指導學生不要囿于常用的觀察點,要調整角度去橫看側眺,抓住特征進行觀察,對靜態事物要逐部分觀察,對動態事物要分階段觀察,從而將觀察日記寫深刻,寫出新意。學校舉行跑步比賽,一位學生在觀察日記中寫道:“……不知是誰喊了一聲‘來了,來了!人群頓時沸騰起來,只見我班同學陸敏氣喘吁吁地跑來了,似乎每一步都使出全身力氣。她臉紅紅的,像熟透的紅蘋果,豆大的汗珠順著臉頰滴下來,我真為她捏把汗呀!”可以看出日記寫得不但思路清晰,言之有序,而且表達了自己的真情實感。更為可貴的是她那一份關心同學和集體的情懷,使我們不免為之感動和欽佩。

四、關注社會生活中的點點滴滴,寫實感想日記。引導學生關注社會上新近發生的、重大的、有意義的、社會反響強烈的事情,鼓勵學生參加社會公益事業,培養學生強烈的社會責任感,做社會有用之人。教師可采用多種教學方式,如專題報告、課堂演講、討論、參觀訪問、社會調查等,引導學生關心社會生活,喚起學生的社會責任感。學生在與社會貼近之后,將社會生活之中的點點滴滴融進日記這方隨心所欲的紙上天地,以夾敘夾議的方式,表達和抒發自己實實在在的感覺、感受、感想。還可以以摘抄的形式,將報紙雜志書籍中的大事件,剪貼或摘抄在日記本上,然后在下面寫上自己的思考。讓學生常寫這種體式的日記,不但可以訓練思維,為寫作積累材料,而且還可以陶冶情操,開拓視野。

通過有目的的經常性地訓練,我們發現學生逐步養成了善于觀察勤于思考的習慣,而且寫作水平有了大幅度的提高。日記教學催開了學生“自主寫作”之花,打開了我們作文教學的一個新視窗,成為作文教學的一道亮麗風景線。

縣曉明,教師,現居甘肅秦安。