應指導學生更多更廣泛地閱讀

在新《課程標準》的指導下,教師應該轉變教學觀念,把課堂還給學生,把課堂還給閱讀,讓語文閱讀課成為名副其實的讀書課,應該指導學生、鼓勵學生好好地去讀,美美地去讀,從讀中理解,從讀中品味,從讀中欣賞。要以讀代講、以讀代問,讓學生在閱讀中思考、思考中閱讀,在思考中發現、發現中感悟,在感悟中成長、樂趣中成長。

俗話說:多讀心中有主,多寫筆下生花;又說:讀書破萬卷,下筆如有神。還說:行萬里路,讀萬卷書。這些話都告訴人們應該多讀書。可是學生的讀書的現狀怎么樣呢?做作業做到晚上10點,自己很少有時間看課外書,偶爾看看雜志;一些學校反映,教學輔導讀物是各年齡段家長的首選,除了教學輔導書以外,相當多的學生看不到其他讀物。為什么會有如此情況的發生?仔細思考一下,下列原因不能不引起我們的重視。

應試教育的陰影還籠罩著我們的學校、學生以及家長。很多人一直以為學生讀書就是要讀好教科書,為什么?因為考試考的是教科書上面的內容。一種功利色彩相當強的學習氛圍在全社會沒有得到很好的遏止。雖然現在已經不再是萬般皆下品,唯有讀書高的時代,但是考上了好大學就會有好工作的思想在很多人心里還是揮之不去的。學校要求學生學好教材、考好成績,家長害怕孩子讀了課外書籍分心。學校、家長的夾擊,也就從根本上剝奪了孩子課外閱讀的時間。

我們的出版物良莠不齊,也影響了學生的課外閱讀。出版商的功利行為對學生的閱讀的影響不能低估:我們市場上的書籍狀況確實令人擔憂——盜版的、不健康的、不適合青少年閱讀的書籍充斥著市場。有的書店為了賺錢,連一本世界文學名著也找不到,我們的家長和學校還有誰敢放手讓學生買書來讀?

學生的閱讀的興趣不濃,影響學生的課外閱讀。學校的作業負擔過重,一直在侵占學生的課外閱讀時間以及精力。喊了好多年的減負,實際上沒有落到實處,沒有真正的解放我們的學生,恐怕是我們近些年以來的最大的教育謊言,沒有自由支配的學習時間,我們的孩子還有什么興趣閱讀?

另外一個使學生喪失課外閱讀興趣的原因,來自學生本身,我們不排除學生個人讀書的興趣不足。要改變學生的閱讀現狀,我們認為應營造一個良好的閱讀氛圍,這是影響我們的孩子的一個很好的風氣。

解放我們的孩子,給他們以閱讀的時間以及支持。廣泛的閱讀,對構建孩子健康的完善的人格,養成終身的學習習慣有著重要的意義。我們不能以短期的功利的行為危害了我們孩子一生的健康成長。我們應該給孩子自由閱讀的空間,鼓勵學生閱讀,重視課堂朗讀,訓練提高學生語文素養。

例如:初讀課文,整體感知階段,指導學生把課文讀正確、讀流利;再讀課文,質疑問難階段,學貴有疑,問題是思維的鑰匙,因此,要指導學生邊讀邊思考,提出不懂的問題;篩選問題,重點研讀階段,重在指導學生自己讀懂課文,自己通過閱讀解決問題;整體回顧階段,教師要指導學生領悟思想、升華感情、有感情地朗讀課文。在學生理解了課文的內容,體會了文中的情感,感受了文章的美妙之處后,他們會主動地投入,激發起濃厚的閱讀興趣,這時需要的就是盡情地朗讀,在朗讀中充分地品味吟誦。因此,我們應讓學生用自己的方式,欣賞地讀,陶醉地讀,美美地讀,自由自在地讀,讀出感覺,讀出味道,讀出精彩,最終達到語言的內化、語感的培養、情感的升華、審美能力的提高及思想境界的飛躍。各個階段,都要以尊重學生閱讀過程中獨特的感受、體驗、理解、情感為宗旨?？傊?教師在45分鐘的課堂里,多為學生創造展示自我的平臺,給他們發現的機會,鼓勵他們大膽質疑,提倡在質疑中“標新立異”,發現自己獨特的見解。引導學生學會思考教給學生自學的方法,更重要的還要教給學生思考的方法。人類的思維活動是在語言材料的基礎上進行的,沒有語言就不能夠進行思維,所以思維訓練總是和語言訓練緊密聯系在一起的。教師要善于發掘課文中潛在的智能因素,教給學生思維的方法,使學生學會獨立讀書,獨立思考,獨立理解,獨立品評,培養閱讀能力,感受閱讀的樂趣。

讓學生增加閱讀量,擴大閱讀視野本不是放在課外,課內就不要管的事。課內教給的閱讀方法,就是要在課外的閱讀中運用,這樣才能做到“外功”和“內氣”的共養。

呂澤法,教師,現居山東海陽。