語文課堂教學實效性摭談

楊　東

課堂教學是教學活動的主渠道,讓每一分鐘過得有實效、有意義,就得從課堂教學開始。怎樣提高小學語文課堂教學的實效性,是我們每一位教育工作者應思考的問題。我認為應做到以下幾個方面:

一.還語文本色

新課改讓課堂充滿了激情和活力,新課改讓語文教學更精彩。我在基層學校聽了不少小學語文課,親身經歷了成功或失敗的嘗試。反思新課程背景下的小學語文課堂教學,我發現,在轟轟烈烈的新課改中,還存在著一些貌合神離的現象,貌似實施了新課標,其實沒有實效性。華中師范大學楊再隋教授在《語文本色和本色語文》一文中對當前語文教學的問題進行了剖析,呼吁要還語文本色。其中他列舉了小學語文課堂教學中普遍存在的五種現象,分別是:訓練不扎實、追求熱鬧的課堂、過分張揚語文的“人文性”、置語文內容的整體性于不顧、完全否認接受學習。

細細想來,這些現象不正是造成當下小學語文教學低效、無效的主因嗎?那么什么樣的語文教學才是有效的呢?一是倡簡、務本、求實、有度,這是追求語文教學的本色本位;二是真實、樸實、扎實,這是追求語文教學的反璞歸真;三是詩意、智慧、靈動,這是追求語文教學的情智交融……一句話,就是要還語文本色。

二.優化教學設計

怎樣優化教學設計呢?

1、教學內容的設計要“詳略得當”。設計時,教師應該根據不同的文體,從教材特點和學生的認知水平出發,或“濃墨重彩”,或“輕描淡寫”,這樣才能使課堂生動活潑。

2、教學容量的設計要“疏密相間”,突出主旨,取舍得當,給學生有品味、咀嚼、消化的空間。

3、教學形態的設計要“動靜結合”。所謂“動”,不是指課堂動的狀態的表象,而是指學生思維的活躍。“靜”不是指課堂鴉雀無聲,課堂秩序好,而是指學生的深入思考。只有這樣的動靜結合,相得益彰,學生的多方面因素才能“活”起來,課堂才能真正充滿生命的活力,教學才能收到實效。

三.正確解讀文本

我于2007年在吉林省小學語文課堂教學觀摩活動中聽了一節《秋天的懷念》,這節課的講課教師是東北師大附小的孫世梅。在這一課中,老師對教材的熟悉已了然在胸,不僅能正確解讀文本,還能正確把握教材。在講解課文時,抓住課文中的關鍵詞,表現石景生絕望的詞“砸、摔、捶”等,表現母親的忍和寬容的詞有“躲、偷偷地”等。抓住母親對兒子不張揚的熱愛:兩次看菊花、兩次好好活、兩次提到的秋天,表現母親的堅強、樂觀、對生活充滿信心。同時還把作者的生平展現給學生,讓文中的作者活生生地站在學生和聽者面前。學生和聽者一同感悟母親的愛。這節課中,教學環節簡約,思路清晰,體現了教師較強的駕馭教材的能力。

四.培養學生自主能力

現在的小學生,獨生子女多,由于家長的溺愛,造成他們的依賴心理,無論生活上還是學習上反正有人幫他解難,學生在課堂上也表現了許多依賴。教師要幫助他們克服這種依賴心理,除經常給他們講古今中外勤奮學習的故事,激勵他們學習外,還采取一些措施培養他們良好的學習習慣和“自主”的心理品質。學生們克服了依賴心理,自己動手、動口、動腦解決,培養了爭做學習主人的自主能力,從而提高了課堂的實效性。

五.激發學生學習興趣

我們要針對教學內容和學生實際,激發學習興趣,使學生愉快地進入到學習中來。我去年聽的《太陽》一課,授課教師就從激發學生興趣開始。上課了,教師不急于讓學生分析太陽有什么特點,而是先講了一段親身經歷的事,即她小時候,從老師那兒得知美國宇航員登上月球,于是,就立志長大要登上太陽。話剛說到這,全班哄然大笑,教師問:“你們為什么笑?”學生紛紛舉手,結合課文中的詞句講了太陽離地球很遠、很大和很熱的特點,并說:“您的理想是實現不了的!”就這樣,在笑聲中,學生讀懂了課文,學習了運用數字和舉例子說明問題的方法。

課堂教學是一份沉甸甸的、富有創造性的工作。我們應該努力提高小學語文課堂教學的實效性,把每一個學生的潛能開發出來,讓每一個學生的潛力達到最大的發揮,從而使我們的課堂成為師生心靈溝通的舞臺和師生生命飛揚的綠洲。

楊東,吉林通化市教育學院教師。