用流行音樂激活語文課堂

說到“流行音樂進入語文課堂”,肯定反對意見很多。的確,一些流行歌曲在藝術性上比較單薄,內容庸俗,缺少審美價值。但是,不可否認的是,既然它是時代產物,就有被了解的權利和被接受的可能。尤其在信息快速傳遞的當今時代,流行歌曲已經成為校園文化生活中不可缺少的一部分,成為學生生活中最鐘愛的伙伴。中學生對流行歌曲有著如癡如醉的狂熱,如果教師一味地反對學生吟唱流行歌曲,勢必物極必反。畢竟有一些優秀的流行歌曲,它有著優美的旋律和深厚的思想內容,有老師可以借鑒的價值。

作為語文教師,要盡可能地發掘流行歌曲的“美”,并把它運用在課堂上,美“文”配“美”樂,這不僅能起到調動學生情感、激發學生學習興趣、烘托課堂氣氛的作用,而且還能創設良好教學情境,幫助學生理解課文所要

表達的感情,使學生受到美的感染、情的升華。那么,怎樣攜流行歌曲進入語文課堂呢?

一.流行音樂優美的旋律可作為語文課堂調味的咖啡。

有時候,對學生來說,聽課就像喝開水一樣,不管博大精深的文言文或優美絕倫的散文,喝多了就覺得單調乏味。因而,在“開水”里適時適量地加一點咖啡,會增加學生吸收知識的食欲,而流行歌曲優美的旋律即可作為語文課堂調味的咖啡。大多數歌曲有著優美的旋律,語文老師可以課前播放樂曲引歌詞導入,或課中聽歌曲詮釋內容,或課后吟唱歌曲深化中心,這都可以起到一定的教學效果。如我在講授《孔雀東南飛》這篇課文的結尾時,先用低緩、深沉的語調來朗誦“兩家求合葬,合葬華山傍……枝枝相覆蓋,葉葉相交通。中有雙飛鳥,自名為鴛鴦。仰頭相向鳴,夜夜達五更。”這種語調先營造出一種“有情人不能成眷屬”的惋惜悲涼的氛圍,自然而然地讓學生沉浸在悲情故事的淡淡哀愁中。隨后我播放了屠洪剛的《孔雀東南飛》,那如泣如訴的男高音,頓時響徹了整個教室,撥動了學生的心弦。教師里靜悄悄的,學生們沉浸在音樂里,忘情于故事中,自然地將劇情推向高潮,收到“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白”的藝術效果,這效果怎能是老師用三言兩語詮釋得透呢。

況且還有許多流行歌曲,如《詩經》中的《蒹葭》(歌名改為《在水一方》),李煜的《虞美人·春花秋月何時了》和《烏夜啼》(林花謝了春紅),孟郊的《游子吟》,歐陽修的《玉樓春》(別后不知君遠近),朱淑真的《生查子》(去年元夜時,花市燈如晝。月上柳梢頭,人約黃昏后),蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》,李之儀的《卜算子》(我住長江頭,君住長江尾),李清照的《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》(歌名改為《月滿西樓》),楊慎的《臨江仙·滾滾長江東逝水》等本來都是精湛的古典詩詞。語文老師若能在課堂上適時地播放這些歌曲,并引導學生吟唱,不但加強了對文本的理解,對古典詩詞的滲透,而且培養了學生閱讀古典詩詞的情懷,自然而然地提高了學生的語文素養。

二.流行音樂豐富的內涵可以作為想象作文的材料。

學生作文時常常感嘆無材可取,老師改作文時也常苦惱學生無真情可捕。如何激發學生寫作的興趣,是寫好佳文的第一要著,是改變學生文章苦澀乏味的必由之路。何不試試流行歌曲,它豐富的內涵可以作為學生想象作文的材料。

俗話說“詩即歌,歌即詩”,仔細去品味一些優秀的流行歌曲,它們不僅是一首好詩,一幅好畫,而且更是一個優美動人的故事。如《春江花月夜》其實亦是一幅意境優美、風景宜人的風俗畫,《同桌的你》則是一份對學生時代純真友情的留戀和緬懷,《懂你》其實也是一段孩子對母親的真情告白,《白樺樹》更是一篇戰爭時代忠貞不渝的愛情小說,諸如此類歌曲都可以成為作文的材料。作文教學中,可利用流行歌曲涌動著的青春浪漫的活力,追隨少男少女的感覺步伐,讓流行歌曲這一時代的“活水”刺激引發學生的亢奮情感,從而誘發學生的寫作沖動與激情。如學校曾經一段時間流行陳瑞的《白狐》,這首歌本身就寓含著凄美的人狐愛情,情竇初開的中學生非常喜歡。于是我就投其所好,試著讓他們邊聽音樂邊敘寫一個故事,或訴說一份心情。有的學生融入真情,竟把白狐和書生的故事描寫得栩栩如生催人淚下。如白狐修煉成人趕到書生的窗前時,卻正是書生的洞房花燭,一學生是這樣來形容白狐那刻的心情:

“一千年后,我仍只是你放生的一只白狐!佇立在你的窗前,我的心慢慢地蜷縮著、絞痛著,它在胸膛里向左翻卷,又向右輾轉,向上騰躍,又向下跌落。花,殘了;夢,斷了;天空,下雨了;地球,靜止了;世界,混沌了;人類,虛無了。五臟六腑是觸電似的酸、痹、絞痛。”這如悲如啼的言語,把一個悲怨交加萬念俱灰的白狐形象活脫脫地呈現在讀者的眼前。假如學生心里沒有涌動的非吐不快的寫作激情,怎能寫出如此刻骨銘心的語句。

有的流行歌曲似小橋流水,婉轉纏綿;有的流行歌曲似黃河波濤,高昂激揚。教師在課堂上根據不同類型的課文適當地播放,適當地點撥,讓學生變本能的喜愛到有意識的理性思考,自覺地從更高的層次上審視歌曲帶給人們的啟迪,去感悟歌曲的情愫,從而在文章中幻化出一張張心靈呼喚的底片。

三.歌詞鮮活的語言和豐富多彩的表現形式也可以作為語文閱讀分析的材料。

優秀流行歌曲都是生活之歌,語言凝煉、優美,意蘊豐厚,富有表現力,是教師進行語法知識教學或現代文閱讀分析的素材庫。

首先,流行歌曲修辭新穎,不落俗套,值得學生借鑒。如《東風破》一壺漂泊浪跡天涯難入喉(借代),你走之后酒暖回憶思念瘦(通感);《千里之外》屋檐如懸崖風鈴如滄海我等燕歸來(比喻、夸張);《新憂舊愁》午夜長亭深秋,風倦星乏月漸瘦(擬人);《紅豆》還沒為你把紅豆,熬成纏綿的傷口(移就)等等。這些修辭手法的運用,或色彩鮮明,啟人想象;或烘托氣氛,增強感染力;或加強節奏,增強旋律美,使語言更加鮮活生動形象。

其次,流行音樂有的歌詞打破了常規的用法,動詞名詞形容詞移用或換用,使語句新奇獨特,富有韻味。如《七個世紀》哦,七個世紀,淚(滾)過記憶,我恨自己怎么就(丟)了你;《枕著你的名字入眠》我會(枕)著你的名字入眠,把最亮的星(寫)在天邊。《千年淚》夢在前世發覺,我在夢里(擱淺),月光(浸濕)從前,(摻拌)了的想念;《七里香》那飽滿的稻穗(幸福)了這個季節;《發如雪》你發如雪,(凄美)了離別,我焚香感動了誰;《天使在夜里哭》每個夜我的夢就要飛,飛向你再把(心痛)來一回;《夢里水鄉》淡淡相思都寫在臉上,層層離別(背)在肩上。諸如以上括號里的歌詞,活用了詞類,打破了常規,顯示出漢語言在新時代里朝氣蓬勃的活力,是語文教師講解詞語辨析方面的好材料。

再次,有的流行音樂的歌詞整散結合,錯落有致。如《盛世中國》“古老的中國像一座山,千秋聳立氣勢巍峨;今天的中國像一條河,萬古奔流波瀾壯闊。古老的中國像一幅畫,萬紫千紅滿園春色;今天的中國像一首歌,與時俱進朝氣蓬勃。”這里的“古老”和“今天”、“氣勢巍峨”和“波瀾壯闊”、“萬紫千紅”和“與時俱進”都兩兩對比,氣勢磅礴,節奏明快,形象生動地寫出了盛世的特點。又如《十六歲的花季》“十六歲的秘密漲滿沉沉的書包,十六歲的日記寫滿長長的思考,十六歲的眼睛飄出綠色的旋律,十六歲的心靈透出疑惑和煩惱。”這樣的語言,排列整齊,音節鏗鏘,感情抒發得淋漓盡致,不僅給人以美不勝收的感覺,更可作為語言運用中仿句練習的材料。這種語言特點在《四季歌》《中國娃》《小小的我》等許多歌詞中也能找到,細細留意,均可在語文教學中得到廣泛的運用。如果教師不用書中的而舉歌詞中的例子來進行教學,緊扣了學生的喜好,激發學生的興趣,可增添語言訓練的鮮活性,更能提高語言的感受力和運用能力。

綜上所述,把音樂藝術引入語文課堂教學是一種行之有效的方法,能起到拋磚引玉、畫龍點睛的作用,教師平時應多多積累素材,對它們進行分類整理,研究它們在語文教學中的作用,從而達到良好的教學效果,更進一步樹立了“語文生活化,生活語文化”的觀念。

王俏燕,教師,現居浙江溫嶺。