淺析小學語文教學與信息技術整合

申　丹

摘要:信息技術的飛速發展,把多媒體信息技術引入學校課堂教學是實現教育現代化的一個重要內容,用多媒體信息技術輔助教學,能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛,充分調動學生的積極性;教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計,發揮計算機輔助教學的特有功能,把信息技術和數學教學的學科特點結合起來,可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化,有利于充分揭示數學概念的形成與發展,數學思維的過程和實質,展示數學思維的形成過程,使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

關鍵詞:語文教學 信息技術 網絡資料 多媒體教學

21世紀人類進入了信息時代,以計算機和網絡為核心的現代技術的發展,使我們的教育由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”,由講授型教學向創新型教學發展,這些都離不開計算機的普及與運用。筆者結合教學實際,談談對數學教學中多媒體應用的幾點體會:

一、應用多媒體教學,可以增強感知效果,有效提高課堂效率

語文學科和其他學科不同,可謂包羅萬象、紛繁復雜,多媒體可謂不可多得的輔助教學手段。它可以顯示圖片、畫面,播放音樂、課文朗讀,更可以隨時調用圖表、文字、圖片,具有信息量大、知識豐富的特點,能夠把課本上枯燥的文字變成生動形象的圖畫,給學生特別是理解能力相對較差的小學生以直觀的印象,幫助他們理解較難的課文片段,把抽象的語文變為生活的語文,使小學語文教學達到了一種新的境界。小學語文教材中有好多文章有它特定的歷史條件和社會背景,為了激起學生學習課文的濃厚興趣,更好地去理解課文,必須要向學生介紹課文的背景材料。而傳統的語文教學往往是由教師依據教學參考書提供的一些材料灌輸給學生,這樣學生無法自主參與學習,只能被動地接受一些單一的知識。如果在學習課文前,布置學生利用網絡去尋找有關的背景材料,課前解決一些疑難問題,也為課堂教學作好了鋪墊。例如在學習人教版第八冊《一個中國孩子的呼聲》時,由于學生課前在網上找資料,不僅了解國內外大事、國際動態,尤其是最為動蕩不安、彌漫著戰爭硝煙的地區局勢。了解維和部隊的使命、工作狀況。這樣,為幫助學生感受作者所表達的悲痛、緬懷、渴望和平的情感打下良好的基礎。例如,學習李白的《贈汪倫》“李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲;桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”,這首詩體現了李白和好友汪倫的深厚情誼,即使桃花潭水有千尺深,也比不上汪倫對李白的情誼深啊。要想讓學生理解這層含義,我們老師花很大的氣力可能也難以表達清楚。如果在講授的同時,輔以多媒體教學,通過影片、畫面和聲音將李白和汪倫當年的離別情景生動再現,營造出蘊含在詩中的特有意境,讓老師在愉快的氛圍中教學、引導,學生在輕松的氛圍中學習知識,并且會帶給學生美的感受,這樣會大大提高課堂教與學的效率。

二、多媒體與搜索相關網絡資料相結合,拓展學生閱讀界面

閱讀世界多彩紛呈,而網絡讀物更是絢麗多姿、紛繁多彩。學生通過上網搜索鏈接一些相關資料,可以穿越時空獲取多方面的知識。例如人教版第十冊中《再見了,親人》學習后,學生告訴我,他們通過點擊“文學網”、“語文教學”等網站,對志愿軍開赴到朝鮮戰場有了更深層次的了解,為了幫朝鮮人民打敗美國侵略者,志愿軍在朝鮮土地上浴血奮戰。有些同學還觀看了網上電影《上甘嶺》《英雄兒女》,對抗美援朝有了更多的了解,因此志愿軍為幫助朝鮮抗擊美國侵略者,流血犧牲的崇高的國際主義精神一直深深感動著孩子們,同時學生也更深刻的體會到“朝鮮人民和志愿軍不是親人勝似親人”的感情。所以通過網絡搜索相關資料不但能開闊了學生的知識面,還豐富了學生的課外知識。

由于網絡服務器裝有各種各樣的教育教學資料,學生可以根據自己的愛好、能力和程度來選取學習的內容,確定學習重點,從而改變了以往的以教師“教”為主的課堂教學摸式,并通過人機對話,自主進行學習、自我測試,來實現教學過程新的變革。如在教學《畫風》時,讓學生打開計算機,根據課前制作好的課件自行選入模塊學習。課文中的小朋友會畫風,你能模仿他們畫一畫嗎?你還能用其他的方法畫風嗎?學生畫完后配上自己的解說詞,將本來索然無味的學習變得興趣盎然。既激發了學生創新的興趣,又培養了他們遇事要動腦筋想辦法的能力。

三、應用多媒體教學,可以激發學生的情感,培養學生的品格

情感是學生學習中不可忽視的心理因素,特別是小學生,激發學生情感是提高學習效率的重要途徑。尤其在語文教學中,更應引導學生入情入境,悉心品味,與作品中的人物同喜同悲,以達到情感共鳴,增強學生的情感體驗,以此激發學生的情感,培養學生的品格。《賣火柴的小女孩》是世界著名童話作家安徒生的一篇杰作,全文以火柴為線索,揭露了資本主義社會的罪惡,表達作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。在社會主義優越環境下,小學生對資本主義的黑暗知之甚少,也很難體會當時作者的寫作意圖。為了讓學生了解資本主義社會的黑暗和罪惡,在學習課文時,教師可以一邊分析課文內容,一邊通過影視回放,再現小女孩當年賣火柴的真實情景,加上教師繪聲繪色的描述,以及生動的畫面,把學生帶入了一個特定的環境中,學生的情感被調動起來,為學習課文做了很好的鋪墊,

四、運用信息技術,培養朗讀能力

朗讀,是將無聲的書面語言轉換為有聲語言的過程,是一種眼、口、耳、腦協同作用的創造性閱讀活動。使用現成的語文教學軟件或光盤、磁帶等輔助資料。現行的教材,60%以上的課文都有配以視頻剪輯的朗讀,通過對這些光盤的播放,它不但能使學生正確地理解課文,還為非普通話地區老師和學生提供了朗讀能力訓練中遇到的問題。傳統的朗讀訓練會使學生產生厭倦感,加上有些老師的普通話也不太準確;學生就更不容易訓練了。這些資料的使用,解決了老師培養學生的朗讀能力的大問題。《三亞落日》、《鼎湖山聽泉》等優美散文的學習沒有讀是不能稱得上真正的鑒賞的。對這類課文的教學應充分朗讀,體悟作者的感情。運用信息技術提供的朗讀素材可以隨意控制,按自己的進度進行跟讀、自讀、感情朗讀,朗讀時注意語速、節奏,尤其要符合作者的感情。對于配有畫面的課文朗讀,讓學生看畫面通過自己的朗讀體驗作者的情感及作者寫作的技巧,從而使學生的朗讀能力得到有效的提高。

總而言之,小學語文網絡教學帶給了小學生自由學習的新空間,也給小學語文課程改革提供了新的工作平臺和教學環境,使學生自主學習的能力和創新能力實踐能力等得到進一步的提高。我們期待著網絡教學進一步的完善,期待著小學教學的明天更加輝煌!

參考資料:

1.李葆萍信息技術教育應用[M]人民郵電出版社

2.《現代小學閱讀教學》武漢市小學教師繼續教育叢書