淺談信息技術(shù)在高職英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用

劉　靜　鄭　超　褚愛平

[摘要]從高職英語聽說教學(xué)實(shí)際需要出發(fā),分析目前高職英語聽說教學(xué)的現(xiàn)狀,探討信息技術(shù)輔助教學(xué)在高職英語聽說教學(xué)中的優(yōu)勢以及實(shí)現(xiàn)過程,從而促進(jìn)英語聽說教學(xué)效率的提高。

[關(guān)鍵詞]多媒體 高職英語 聽說教學(xué)

中圖分類號:G43文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1671-7597(2009)0810154-01

21世紀(jì),我們正處在一個科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、社會正在發(fā)生深刻變革和進(jìn)步的時代。信息技術(shù)正以驚人的速度深入到生產(chǎn)、生活等各種不同領(lǐng)域,而信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用,已顯示出強(qiáng)大的生命力。毫無疑問,這是教學(xué)改革和發(fā)展的趨勢,是教學(xué)整體改革的突破口。

一、信息技術(shù)成為英語教學(xué)發(fā)展的必然

傳統(tǒng)的英語聽說教學(xué)是靠教師利用一部錄音機(jī)和幾套磁帶來完成的,僅僅能夠進(jìn)行簡單的聽說和簡短復(fù)述。教師成了播放錄音機(jī)的機(jī)器,學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)的主體地位,只能機(jī)械的去聽,去接受,無法根據(jù)身處的環(huán)境,進(jìn)入交際角色,不能靈活運(yùn)用語言。這樣的教學(xué)方式比較枯燥乏味,甚至使很多學(xué)生失去了學(xué)英語的興趣。而高職高專教育的迅速發(fā)展,給公共英語教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn):要適應(yīng)未來教育發(fā)展的動向和趨勢,培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力,成為英語教學(xué)的重點(diǎn)。

信息技術(shù)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的英語聽說教學(xué)模式,能夠讓每一個同學(xué)在教室里接受聲音、圖像、動畫、錄像等諸多方面的信息,使得原有的教學(xué)手段有了突破性的進(jìn)展,并使這種轉(zhuǎn)變成為了英語教學(xué)的發(fā)展趨勢。

二、信息技術(shù)在高職英語聽說教學(xué)中的優(yōu)勢

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體輔助語言教學(xué)被更多的中、高等學(xué)校所熟悉和使用,尤其是在英語教學(xué)的聽說部分。

(一)信息技術(shù)增強(qiáng)了師生互動機(jī)制

信息技術(shù)的使用,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)模式,增強(qiáng)了師生交互。如在多媒體語音室中,教師可以利用多媒體設(shè)備,同時把聽說的材料給學(xué)生訓(xùn)練,學(xué)生既可以利用自己座位上的機(jī)器反復(fù)聽,進(jìn)行復(fù)述練習(xí),也可以將自己復(fù)述的內(nèi)容錄下來進(jìn)行對比。又如學(xué)生可以利用校園網(wǎng)中的信息交互平臺,下載大量的英語學(xué)習(xí)相關(guān)資料進(jìn)行自學(xué),并可以很好的與同學(xué)、老師溝通學(xué)習(xí)心得。

(二)信息技術(shù)有利于反饋信息,激發(fā)興趣,調(diào)整教學(xué)

多媒體技術(shù)能使“教學(xué)形式更加活潑,教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高,能變被動接受信息為主動接受信息,從而激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性”(項(xiàng)國雄,2000)。信息技術(shù)輔助聽力教學(xué)的人機(jī)交互功能大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生自己可以大規(guī)模地參與檢查與自查,能使學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況并且可以隨時看到自己的進(jìn)步,從而把更多的熱情投入到教學(xué)活動中。同時,它也能使教師迅速準(zhǔn)確地獲得學(xué)生的反饋信息及學(xué)習(xí)狀況,從而做到及時

有效的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏。

三、信息技術(shù)在英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)認(rèn)為:興趣是人的認(rèn)識需要的情緒表現(xiàn)。它是在過去知識經(jīng)驗(yàn),尤其是愉快體驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的而使人樂于積極而持久的去接觸、認(rèn)識某一類新事物的一種意識傾向。(章志光,2000年)由于聽力形式的重復(fù)性和程序性,采用單一的教育手段或單一的使用一種媒體,就顯得刻板而無趣,筆者在教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn),長時間的使用一種形式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生就會出現(xiàn)注意力不集中甚至是不耐煩的情緒。所以教師在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮多種信息技術(shù)的優(yōu)勢,結(jié)合實(shí)際需要進(jìn)行靈活多變的課堂設(shè)計,使整個教學(xué)過程能夠緊緊抓住學(xué)生的注意力。

(二)注重應(yīng)用能力

在英語聽說教學(xué)中,其最終目的不是為了找出某個問題的正確答案,而是讓學(xué)生通過對聽力材料的聽辨和重復(fù),弄清楚在各種場景下的表達(dá)方式,從而增強(qiáng)語感,最終掌握表達(dá)方式和技巧。這樣,在今后的工作生活中,如果遇到同樣的問題,學(xué)生就會懂得如何去使用和處理。

(三)突出教學(xué)重點(diǎn)

突出教學(xué)重點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是所有課程都需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo),英語聽說教學(xué)也不例外。在高職英語教學(xué)中,由于英語課文類型與授課方式有其本身的局限性,聯(lián)系的編排也基本遵循同一中形式,因而每堂課的教學(xué)模式都大同小異,無論是教師還是學(xué)生,都會有一種雷同的感覺,有時教師在教學(xué)中也很難把握主次輕重,似乎很全面,但實(shí)際沒有做到突出重點(diǎn)難點(diǎn),使學(xué)生也很難把握課程的重點(diǎn)、要點(diǎn),很難很快提高技能。所以,教師在教學(xué)設(shè)計中,要突出每次課或每一單元的重點(diǎn)難點(diǎn),利用有限的課堂教學(xué)時間,該重復(fù)時重復(fù),該省略時省略,做到處置合理,輕重得當(dāng),從而提高教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

(四)適量運(yùn)用信息技術(shù)

信息技術(shù)呈現(xiàn)的信息量大且快,這就很容易使教師加快課堂進(jìn)度,并加大練習(xí),使信息技術(shù)配合教師達(dá)到“人機(jī)共灌”,把學(xué)生當(dāng)成接受信息的容器。這就違背了信息技術(shù)輔助教學(xué)的初衷,所以,我們運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行聽說教學(xué),一定要做到內(nèi)容適量。

總之,在高職英語聽說教學(xué)中,我們要時刻把握“提高學(xué)生應(yīng)用能力”這一重點(diǎn),運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢,發(fā)展學(xué)生的聽說能力,在充分發(fā)揮學(xué)生主動性的同時,注重教師的指導(dǎo)作用,從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多而質(zhì)優(yōu)的聽說訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)和思考能力,并為實(shí)現(xiàn)真正的英語交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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