初中英語聽說能力的培養

陳張荃

《新課程標準》強調:“培養學生一定的語感和良好的語音語調技術,把教學的重點放在培養學生用英語進行交流的能力和興趣上。”教學中可根據學生年齡、實際水平、學習進度,及時布置難易適中的層次性練習,開展一些適合學生心理特征的興趣活動,使學生思維敏捷,以最快最有效的方法去獲得新知識,在原有的基礎上有所進步,產生一定的成功感。聽說課是初中英語教學活動中一種常見的課型。聽說課要堅持循序漸進的原則,有計劃、有目的地訓練學生的聽力理解和口語表達能力。

課前:

值日生報告讓學生有更多練習口語、鍛煉聽力的機會,每堂課前5分鐘可安排一或兩名學生做值日生報告,可以營造濃厚的學習氣氛,起到“熱身”作用。為了讓學生有個很好的適應過程,值日報告的形式我做了這樣的安排,如:初一第一學期,學生根據自己的實際情況向同學作自我介紹。第二學期,由兩個學生就一些家常的話題共同編對話來進行表演。初二學生在掌握了一些句型的基礎上,進行限時兩分鐘互相問答,比比誰在限時內的問答句子最多。初三學生詞匯量已經比較豐富了,因此可進行英語講故事或演講。要求每次學生在進行表演之前,就自己所展示的內容給其他同學提出問題,以便學生聽的目的性更強,達到最終目的。

課堂:

中國學生學英語的最大障礙是沒有語言環境,為此我在平時的教學中盡量為他們創設這種環境,而課堂就是個極其重要的陣地。上課時應盡量避免使用漢語,多說英語。在開始階段可放慢速度,而且重復所述內容,用不同句型轉換同一意思的句子,然后逐步加深,循序漸進。這樣可以烘托英語課堂氣氛,增強學生的興趣,在不知不覺中提高學生聽的能力。

我們現在所使用的教材是人教版Go for it,它每個單元的第一節課(A部分)以培養學生的聽說技能為主要教學目標。聽說教學階段,聽前活動準備要充分,從語境中切入課文。利用多媒體從網上下載與課文有關的文化背景知識或設置與課文有關的情景,包括圖片、錄像、錄音、有關話題、引導性的問題等,引出課文中的生詞、句型及內容。聽中活動要求學生不看書,聽錄音磁帶,包括泛聽和精聽。聽第一次獲取課文中的一般信息,聽第二次獲取課文中的具體信息。根據學生的不同程度設計的檢查學生理解能力的題型有難、易之分,其中包括單項/多項選擇題、對錯題、搭配題、改錯題、問答題等(開放型問題逐漸增多)。聽后活動在學生操練語言句型前概括要點,讓學生在真實語境中操練。其形式包括朗讀、默讀、對話、角色扮演、小組討論等。

學生還須進行一些聽說操練,應采用不斷變化的教學方法,吸引學生注意力,以此來調動學生學習的積極性。教師可利用短暫的課堂時間做些有趣的英語游戲,如發命令做動作、聽讀短文判斷句子正誤、傳話游戲等,通過師生互動的這些游戲,不但活躍了英語課堂,而且達到了聽說訓練的目的。學唱英語歌對訓練節奏有很大的幫助,而且符合學生活潑好動的心理。另外,教師可以把課堂當舞臺,自己當導演,學生當演員,本著“教為主導,學為主體,練為主線”的原則,把故事情節生動的課文改編成短劇讓學生登臺表演。這樣,既鍛煉了學生的口語,又活躍了課堂。

廣泛運用Pairwork。在一節聽說課上,最基礎最重要的Pairwork句型操練,至少要占三分之一時間,甚至更多,最好能做到讓全班所有學生都有站起來用英語表達的機會。尤其對于平時不愛開口的英語學習后進生,更要給予適當的傾斜。事實上,Go for it英語教材的聽力材料,早已設計了大量的Pairwork素材,讓學生在Section A的教學環節中,進行最大限度的操練。

課后:

加強朗讀背誦。“書讀百遍,其義自見”,學生在朗讀與背誦的過程中,要動員聽覺、視覺和發音器官同時參與,長期堅持,不僅能使學生克服膽小怕開口的心理,還會幫助學生形成英語語感,把握語速、語流的連貫性和流暢性,掌握說英語的技巧。

提高英語聽、說水平,不是一朝一夕之事,教師應開展形式多樣的練習活動,并通過訓練,讓學生不斷消化、吸收、運用和發展,以英語聽說能力的提高推動讀寫能力的全面發展,為學生的可持續發展打下扎實的基礎。

(責編 周侯辰 黃 曉)