優化課堂教學　提高教學效率

覃　蔚

中學英語教育的主渠道是英語課堂教育。課堂教學是整個教學工作的關鍵,是實施素質教育的主陣地,是提高教學質量的中心環節。因此,如何提高課堂教學效率,也就是如何做才能使每一分鐘富有成效,是每個英語教師都關心的問題。筆者認為,教師要想優化課堂教學,提高教學效率,應做好以下工作:

一、加強師德修養,提高教師業務能力

師德修養是優化教學工作的前提和保障。“學高為師,身正為范”,教師的人格品德對學生起著耳濡目染的重要作用,其人格力量是非常巨大的。師愛是師德的靈魂,“沒有愛就沒有教育”。愛默生說:“教育成功的秘密在于愛學生。”教師真誠的愛和尊重是啟迪學生心扉的鑰匙。作為教師,應關愛每一個學生,以積極的態度、賞識的眼光看待他們,給學生充分的尊重。如果學生經常感到教師對自己的愛、關心和尊重,便會被激發出健康的情感,變得生氣勃勃,產生積極的學習動機,在和諧的氣氛中學習知識,培養能力。

教師的業務素質是深化課堂改革、提高教學質量的關鍵。作為新時代的英語教師,要不斷學習,更新知識結構,不斷提高自己的專業知識水平。同時還要加強中外文化修養,拓寬知識面,提高自身素質,順應時代發展的需要。教師所擁有的學科知識只有達到博大精深的程度,才能居高臨下、游刃有余,真正做到把握重點,分散難點,解決疑點,抓住特點,落實知識點,開發學生的智力,激活學生的思維,培養學生的能力。因此,教師要適應新時代的教學,不斷學習,自我充電,不斷更新知識,提高授課水平,全面提高自身素質,進而提高課堂教學質量。

二、緊扣教材,落實雙基,讓學生課堂有所得

備課時,教師必須明確自己的角色定位,按照《英語課程標準》的要求,幫助學生制定適當的語言學習目標,并確認和協調達到目標的最佳途徑。教師應結合《英語課程標準》,吃透教材,根據教材的特點以及學生的實際情況,明確擬定出恰當的教學目標、教學重點和難點,通過這些基礎知識培養學生的能力。教師在講課之前必須胸有成竹,使課堂上每個教學環節都有明確的指向性,各項教學活動都緊密圍繞教學任務,突出教學重點,突破難點,落實各項知識點,讓學生每堂課都有收獲。

《英語課程標準》要求教師在備課時必須遵循以人為本,以學生為主體,教師的主導和學生的主體相統一的原則。備課時不僅要備透教材,更應備透、備細學生,從而確定語言教學的基點。學生是教學的主體,教師要深入了解學生,充分了解學生的興趣、愛好和已有經驗,分析學生的認知水平,洞察學生的心理狀況,知曉學生的發展需求,突出教學設計,把自己當學生來“備”,多問幾個為什么、怎么樣。如對教學內容的處理是否滿足學生的需要;語言活動的設計是否滿足學生的需要;語言活動的設計是否能激活學生的思維拓展等,從而使教學活動面向全體學生,真正做到因材施教。

三、設計好課堂教學環節,處理好“主體”與“主導”的關系

教學是師生多向、開放和動態對話、交流的過程,因而會出現一些與預設不一致的情況。教師備課時必須精心設計教學環節,創建彈性的、可供選擇的教學路徑及教學方案,目標要有彈性,環節要有選擇性,過程要有可變性,互動狀態要有不確定性,方式要有可換性,既充分預設,又為課堂的生成提供可能性,使教學現場活而不亂,使課堂豐實有效。

《英語課程標準》要求教師轉變教學方式,讓學生認識到學習的過程是一個把學習變成人的主體性、能動性、獨立性,能不斷生成和張揚發展或提升的過程。讓學生在教師的指導下,通過感知、體驗、實踐、參與、合作的方式,實現任務的目標,感受成功。布魯納認為,在教學過程中,學生是一個積極的探究者,教師的作用是要創設一種學生能夠獨立探究的情境,而不是提供現成的知識……學生不是被動消極的知識接受者,而是主動積極的知識探究者。因此,在強調教師主導作用的同時,更要重視發揮學生的主體作用。一要使學生互教互學,形成一個個“學習共同體”;二要把教師由教學中的主角變成“平等中的首席”,在課堂上組織學生開展大量的多邊活動;三要給學生一定的時間和機會參與語言實踐;四要鼓勵學生采取自主、合作、探究的學習方式,實現教學過程的最優化。只有讓學生動起來,課堂活起來,效果才能好起來。

四、優化教學環境,巧用多媒體,提高教學效率

對大部分學生來說,課堂是學習的主要場所。教師要在有限的時間內高效地利用其積極因素,采用更適合學生的課堂教學方法,達成教學目標,推進課堂改革,這是外語教學成功的關鍵。教師應著重營造輕松愉快的課堂氣氛,為學生創造一個良好的心理環境。心理學研究表明,良好的學習心境可以使學生的思維活躍,才思敏捷,可以提高他們的創新能力。教師積極的情感能極大地激發學生的創新意識和問題意識。因此,教師要抓住課堂,創設詼諧、寬松、愉快的學習環境,使學生記憶深刻,不易忘卻。

另外,隨著時代的迅猛發展和教育創新的要求,改善視聽效果,提高課堂效率,我們要充分利用聲像手段和計算機技術等輔助教學,為學生提供真實的英語語言場景。多媒體輔助教學可以做到圖文聲像并茂,內容豐富多彩,趣味性強,把靜態變成動態,抽象變成具體,化枯燥為生動,促進學生眼、耳、口、手多種感官并用,大大優化了英語課堂教學,提高了學生的學習興趣。在這種聲情并茂的情境中,學生會有強烈的學習動機和興趣,愿意主動參與、模仿、交際等,從而進一步提高課堂教學效率。

五、加強學法指導,培養創新能力

古人云:“授人以魚,供一飯之需;教人以漁,則終身受用不盡。”學生掌握一些科學合理的學習方法,學起來必然輕松愉快,也樂于學習,成績自然就會進步。新課程標準指出,正確運用多智力因素既是推動學生學習英語的動力源泉,又是培養創新型人才的重要手段。在新課程英語教學中,只有教師自己不斷創新,學生的創新教育才能真正得以實施。因此,教師不僅要教給學生知識,更重要的是要教會學生獲取知識的方法和本領。要變革學生的學習方式,倡導自主學習、合作學習和探究學習,使學生通過積極有效的學習,獲得基礎知識、基本技能和綜合運用英語的能力,盡可能多地讓學生動耳、動口、動腦和動手等,從聽、說、讀、寫四方面來培養學生的語言交際能力。

總之,在英語課堂教學中,要以知識為載體,以創新和實踐能力為核心,運用各種手段來激勵學生,培養學生的創新意識,才能真正做到提高學生的英語素養,提高課堂教學效率,從而提高教育教學質量。我堅信,只要我們與時俱進,加強學習,并勇于探索和創新,就一定能取得教育教學的成功。

(責編 周侯辰 黃 曉)