如何讓語文課堂鮮活起來

莫雪娟

語文是一門實用性很強的學科,學習它與學習數理化在方法上是完全不同的,它沒有公式、定理可遵循,很大程度上是靠理解記憶才能領會于心。但語文學科的教學對培養學生能力,促進學生在興趣、情感、意志和性格的發展,全面提高學生綜合素質等方面起著十分重要的作用,語文又是學習其他學科的基礎。要想學生學好語文,首先教師要教好語文。如何才能教好語文,讓語文課堂鮮活起來呢?筆者認為,教師要從以下幾方面去做。

一、以人為本,把學習的主動權交給學生,善于引導學生

學生是學習的主體,教師要將學習的主動權交回給學生。這關鍵在于引導學生去思考。說到引導,首要的是善于啟發學生。比如:學習《使至塞上》這首詩時,向學生發問:“這首詩哪些語句寫得最好?”學生聽到問題后,反復地朗讀后有些同學舉手發言了。同學甲說是“征蓬出漢塞,歸雁入胡天”,有的同學又否認。在幾番爭辯之后,學生乙突然站起來說:“老師,我認為是‘大漠孤煙直,長河落日圓。這一句,我記得《紅樓夢》里提到過這個內容。”老師聽到這,心里很高興,但只是笑笑,又問:“這兩句寫得好在哪里呢?”這樣學生你一言我一語地討論開了,從不同的角度去說明理由。老師一邊聽一邊點評,并時不時地點撥。最后,大家一致認為有兩個字用得最好,那就是“直”和“圓”。經過老師的啟發,學生也領會了這首詩詩句凝練的特點。在討論中,學生學到了知識,更重要的是,學生是在掌握了主動權之后很自然地學到的。這種情形的出現,是語文教師所期盼的,這樣的課堂是富有魅力的。

二、注意教學技巧,盡情發揮個人教學技能

雖然語文教學的手段和方法是多種多樣的,但語文課的內容涉及面廣,包羅萬象,因此教好語文也是不容易的。這就要求語文教師不能只是一個單純意義上的語文教師,他應該是“萬金油”,就是說,得掌握不同的技能才有可能教好語文。

首先,語文教師要是個“演員”,要會表演。現在學生所學的語文課貼近生活,交際性和實用性很強,教師要想學生做到學以致用,那教師自己必須先做好表演示范。教師可以借助動作或表情進行模擬表演,模擬生活中出現的一些情景。比如,我在教學魯迅的《故鄉》這一課時,為了讓學生對“楊二嫂”這個人物有個比較深刻的理解,我讓兩個學生扮演這個人物,然后其他同學做點評。學生表演完了,可全班同學都說感覺不佳。學生的言外之意是讓老師親自模擬一番。這個時候,教師就得拿出點本領了。雖然我本人沒有什么表演天賦,但模仿“楊二嫂”說話還算湊合,“圓規式”的姿勢也有幾分相似。當我表演完,學生笑得前俯后仰的,說:“老師,太像了,這個角色非你莫屬!”我知道學生借助我的表演更進一步地理解了人物的形象。學生在歡笑中收獲了知識,學習興趣也在表演中被激發了。學生興趣勃勃地投入學習,師生間教與學是如此和諧,這樣的課堂當然是最受學生歡迎的。

其次,語文教師還得是個“歌唱家”。學生大多喜歡唱歌,語文課上,歌聲也是可以幫助學生記憶的。學習毛澤東的《沁園春·雪》時,我對學生說,這詞已被譜上曲當歌唱了,學生要求我唱一遍,當時我確實不會唱,學生也有些失望。后來在教到《詩經》兩首時,我又說:“《蒹葭》被改編成一首歌曲了,我們可以唱著歌學語文了。”這回學生聽了卻是這樣回答:“你又不教我們唱,怎么學?”看到學生這樣一種反應,我知道是上次給學生留下了不好的印象。于是,我對他們說:“今天老師教你們唱一唱,怎么樣?”學生聽了,高興勁來了,于是我先唱一遍,然后讓學生跟唱,很快,學生就把整首歌唱得很好了。那一節課下課后,同學們都說:“奇怪,這節課怎么過得那么快!”其實,一節充滿活力的語文課,學生是不會覺得難熬的,相反,在那樣的課堂里,學生是很有興趣的。

此外,語文教師還得是個“畫家”。對此我有感于地理課的老師畫地圖。老師畫出個圖形后,學生學起東西來比較直觀,易記住。如果語文教師在課堂上也能伸手作畫,哪怕是粗線勾勒或是示意圖甚至是漫畫,有圖作媒介,學生就會覺得有趣,從而對所學的知識產生極其濃厚的興趣。再說,教師自己不會畫圖,也還是可以請會畫圖的學生來代替的。這樣,師生互動起來,就給學生營造了一個輕松愉快的學習環境。從上面看來,語文教師還真得是個多才多藝的人。

三、用豐富的語言,獨特的構思去上好每一節語文課

語文教學是一門特別講究語言藝術的教學。整節課,要想將學生的思維都集中在一起,都能將學生的學習積極性調動起來,教師不拿出點語言功夫來是不行的。教師的語言要有鼓動性,因為我們學生是比較容易被調動起來的。教師的語言要有感染力,因為這樣的語言能夠對學生起到“潤物細無聲”的作用。教師的語言要有磁性,教師上課說話不能都是一個語調和語氣,如果語氣平淡,言語單調,都會使學生感到厭倦。教師只有將豐富的語言運用到課堂上才能抓住學生的注意力。要想一節課出彩,還得有個獨特的構思,課前教師得對本節課的各個教學環節做個巧妙的構思。比如,如何開頭;如何突出重點;要達到怎樣的目的;教學中出現料想不到的情形時,準備什么解救措施;傳統教法還是使用現代化的多媒體,這兩種方法哪一種更能使學生易于接受知識,等等。課前,如果教師已做好通盤考慮,那么一節生動的語文課就會出現。

大家都說:“教有法,而無定法。”不錯,不管你用什么方法,只要能使語文課生動起來,都是好方法。

(責編 雷 艷)