提高語感能力的有效途徑

肖麗云

摘要:語感是對語言的一種直覺思維能力,即通過語言的表層意義迅速而準確地捕捉到語言的深層意義。當(dāng)前語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)語感,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:語文教學(xué) 語感能力 有效途徑

語感是對語言的一種直覺思維能力,即通過語言的表層意義迅速而準確地捕捉到語言的深層意義。語文教育的任務(wù)是什么?新修訂的語文教學(xué)大綱明確提出“發(fā)展學(xué)生的語感和思維”,在教學(xué)中要重視“積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,致力于語文素養(yǎng)的整體提高”。《語文課程標準》指出:“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”“語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響,在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。”關(guān)于這一點,葉圣陶先生曾指出:“語言文字的訓(xùn)練,我以為最要緊的是訓(xùn)練語感,就是對語文的銳敏的感覺。”由此可見,當(dāng)前語文教學(xué)的“首要任務(wù)”是培養(yǎng)語感,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

結(jié)合自己的教學(xué)實踐,談一談在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語感能力、切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、指導(dǎo)學(xué)生朗誦吟誦

朗讀是多種感官參與的以聲釋義的活動,是把文字符號轉(zhuǎn)化成聲音,直接感受語言、訓(xùn)練語感的基本方式。這就是葉圣陶所說的“美讀”,要讀得感情充沛,抑揚頓挫,移情動容。在教學(xué)中,學(xué)生對課文內(nèi)容可通過朗讀去獲得感知,在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生朗讀成誦,讓他們真切領(lǐng)會作者遣詞造句的匠心,揣摩文章語氣、情感的變化,體味文脈的起伏文氣的貫通,進而充分吸收文章精華,使他們便于學(xué)習(xí)借鑒,使課文內(nèi)容主體化、想象化,進而對文章內(nèi)容產(chǎn)生真切敏銳的感受,即“讀書百遍,其義自現(xiàn)”。

這里所說的讀,不是放任自讀,教師要發(fā)揮主導(dǎo)的作用,善于運用多種方法,幫助學(xué)生提高讀的水平,做到讀必有所得。采用的有效途徑是:首先指導(dǎo)有感情朗讀,體會語言文字內(nèi)涵。誦讀對語感養(yǎng)成有感染與滲透作用。經(jīng)過朗讀,學(xué)生對課文的思想內(nèi)容加深了理解,對作者準確的用詞也有了深刻理解,從而訓(xùn)練了學(xué)生語感。其次要指點朗讀技巧,揣摩感情。朗讀不僅有理解和感情的問題,還有技巧運用的問題,教師適時地引導(dǎo)學(xué)生對文章的重點部分進行各種形式的朗讀,掌握文章的語氣、節(jié)奏、句式;揣摩作者蘊含的情趣和意念,充分感知課文準確的用詞、生動的造句、巧妙的布局、感人的情境等,使課文內(nèi)容主體化、想象化,進而對文章內(nèi)容產(chǎn)生真切敏銳的感受,即“讀書百遍,其義自現(xiàn)”。其三教師要適時范讀,領(lǐng)悟文章旨趣。在生動的范讀中培養(yǎng)語感不單是借助一篇篇典范的作品向?qū)W生傳授語文知識,更重要的是以自己對學(xué)生真摯的愛心,借助作者的感情,與學(xué)生進行情感的交流。在閱讀課堂上,教師要努力使自己的語言生動有趣、富有感染力,激發(fā)學(xué)生的思維和情感,這樣就能收到良好的語感效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生揣摩比較

訓(xùn)練語感,必須讓學(xué)生了解字詞的意義和情味,懂得賞析。有的要從字面上去推敲,有的要從涵蘊方面去揣摩。葉圣陶說:“語文教學(xué)不應(yīng)是機械地解釋字義、記誦字句、研究文法辭法,最緊要的還是在多比較、多歸納、多揣摩、多體會。”

教學(xué)中有的教師從課文中抽出一句,講這句在文章中如何重要,作者寫得如何精妙,或從句中找出一個詞,分析作者用詞如何恰當(dāng),學(xué)生往往是聽聽而已,過后不會自己體會并應(yīng)用。若將句中的兩個詞交換位置,或用別的詞代替這個詞,或增刪課文原句,然后將改變后的句子與課文原句進行比較,無須講解,學(xué)生就會豁然開朗、恍然大悟,直觀形象地感受到作者用詞的匠心。通常采用的有效途徑有:一是換位比較,了解句義變化。有的詞在不同的語言環(huán)境中表示不同的意思,即使在同一個句子中,交換詞的位置、調(diào)整詞序,語句的含義也與原來截然不同。將其在句中交換位置,讓學(xué)生體會詞義的變化,使學(xué)生深刻地認識到遣詞造句時不僅要推敲字詞,挑選詞語,而且要選擇詞語在句中的最佳位置。二是換詞比較,體會用詞準確。將句中的關(guān)鍵詞換成與其意義相同或相近的詞,再與原句比較,可發(fā)現(xiàn)它們表達的意思的微妙差異,體會出祖國語言的豐富及作者用詞的準確。三是增刪比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在文章的重點部分或基礎(chǔ)知識的地方,增添詞語,兩相對比,可加深理解。將課文句子中的修飾語刪去,然后與原句比較,可感受修飾語的作用,發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

三、指導(dǎo)學(xué)生體驗品味

在語文教學(xué)中,如果切斷了語言文字和學(xué)生生活的密切聯(lián)系,即使是十分優(yōu)秀的作品也難以感受到其意義和情味。葉圣陶說得好:“如果單靠翻字典,就得不到什么深切的語感。唯有從生活方面去體驗,把生活所得到的一點一點積聚起來,積聚得越多,了解就越深切。” “要求語感的銳敏,不能單從語言文字上揣摩,而要把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去。”

1. 體味語境。語言離開了語言環(huán)境就失去了它的意義,僅是文字符號而已,要閱讀語境,把握語境含義。語境就是詞語所處的語言環(huán)境,也就是上下文。對于一段文字來說它所處的那篇文章是它的語境;對于一句話來說它所處的那個語段是它的語境;對于一個詞來說它所處的那句話是它的語境。漢語詞語有許多是多義的,但是到了一個語境中,每個詞都只能有一個固定的意義(特定的雙關(guān)修辭例外)。比如“深”,在“夜深人靜”中是“時間晚”的意思;在“深深的海洋”中是“離地平面距離大”的意思;在“情意深長”中是“厚重”的意思;在“內(nèi)容深奧”中是“不易懂,難度大”的意思。可見語境對詞義的確定是至關(guān)重要的。選擇恰當(dāng)詞語,要先把握語境含義及特點是十分必要的。

2. 品味語言,培養(yǎng)學(xué)生豐富而細膩的語感。葉圣陶先生曾說過:“閱讀方法不僅使機械地解釋字義,記誦文句,研究文法修辭的法則,最緊要的還在多比較,多歸納,多揣摩,多體會,一字一句都不輕易放過,務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特征。”為此,我注意抓住這類文章中的一些精彩片段,引導(dǎo)學(xué)生去理解、賞析、朗讀、背誦,憑借語言文字,錘煉學(xué)生的語文基本功,培養(yǎng)語感。首先推敲關(guān)鍵詞語的精當(dāng)。詞語是語言的建筑材料,詞語不但能準確地表達意義,還能傳遞審美信息。在教學(xué)過程中,注意抓住重點段落中的一些關(guān)鍵詞語,引導(dǎo)學(xué)生品評詞語的妙用。其次體會不同句式的作用。同一個意思,可以用不同的句式來表達,因而表達的效果也就不一樣了。在教學(xué)中,啟發(fā)學(xué)生體會不同句式的作用,領(lǐng)略其中的美,有助于學(xué)生深刻理解句子,并能正確地運用有關(guān)句式。再次品味修辭手法的妙用。文章的作者常借助于修辭手法來調(diào)整文辭,以便更準確更形象地表達思想感情。通過指導(dǎo)學(xué)生體會文中修辭手法的作用和效果,讓學(xué)生感受到語言的鮮明性、生動性、形象性和美的感染力。

培養(yǎng)語感提高語文素養(yǎng)是語文教育的首要任務(wù),采取適當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生進行不間斷的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生語文意識,提高學(xué)生語感能力的有效途徑。

參考文獻:

[1] 中華人民共和國教育部編,《義教初中語文教學(xué)大綱(試用修訂版)》,人民教育出版社

[2] 《全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)解析》,東北師范大學(xué)出版社 ,2002年版

[3] 《葉圣陶語文教育論集》,教育科學(xué)出版社,1980年版

[4] 《語法教學(xué)必須與培養(yǎng)語感相結(jié)合》,《語文學(xué)習(xí)》,1993.4