中學作文教學點滴談

黃　艷

摘要:作文教學一直是語文教學中的老大難問題,其現狀不容樂觀。學生不愿意學,將作文視為“畏途”之人比比皆是。在這種情況之下,廣大教師都在探索有效的作文教學方法,試圖將學生引上快樂作文的康莊大道。本文結合自己多年的教學經驗從多個角度對怎樣寫作文做了詳細的闡述,以期達到拋磚引玉之功效。

關鍵詞:作文教學 閱讀 真情實感 練筆 批改

作文教學可以說是語文教學的“半壁江山”,是語文教學的重要組成部分。但是面對一個作文題目,學生往往不知道要寫什么、該怎么寫,搜腸刮肚寫出來的東西也未必契合題意,直接導致考試時作文分數不高,由此學生更加不想寫作文,長此以往就形成了一個惡性循環,學生的作文水平不會提高甚至還會下降。面對這樣的現狀,作為一線的中學語文教師,我們該如何才能使學生樂于作文,提高作文教學效率呢?我認為可以從以下幾方面著手進行改進:

一、擴大閱讀量,增加知識積累和儲備

俗話說:“巧婦難為無米之炊。” 要想寫好作文,就必須積累豐富的知識,這樣在寫作中才能引經據典、旁征博引,寫出來的文章才能內容豐富,才能有一定的文采。而這大量的知識從哪里來?從閱讀中來。可以說大量的閱讀訓練是提高寫作水平的前提。古人所說的“勞于讀書,逸于作文”、“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”、“讀書破萬卷,下筆如有神”,也都是這個道理。很多學生在寫作文時,要么無話可說,要么就是千篇一律,語言程式化,詞匯匱乏,毫無新意可言。究其原因,就是因為平時讀書太少,語言詞匯和素材積累都比較少,導致思想僵化,沒有創新,寫不出真情實感。要知道,寫作水平的提高,必須以豐富的詞匯和充實的素材為前提。這就要求學生在平時廣泛涉獵課外讀物,并且對經典著作進行有重點的精讀。閱讀實際上是個語言習得和知識積累、思想沉淀的過程。通過閱讀不僅可以積累詞匯,還可以積累大量寫作素材,升華思想。作品有無思想性,是決定其質量高低的關鍵因素。中學生涉世未深,人生的經驗和歷練都很少,其作品的思想性主要來源于閱讀中的感悟,而大量的閱讀可以促進中學生思想的升華,道德的提升,可以促進學生人生觀、世界觀、價值觀的樹立及成熟,促使其寫出具有深刻思想意義的高質量的文章來。如2005年的一篇高考優秀作文《意料之外,情理之中》,從這篇作文中我們可以看到,作者的閱讀面非常廣:莊子、沈從文、米蘭·昆德拉,古今中外都有所涉獵,而且能根據表達的需要,擇其精髓,概括言之。名言警句信手拈來,妙語哲思層現疊出。所有這些,無不得

益于作者平時大量的閱讀。

二、聯系生活實際,認真體驗生活,寫出真情實感

“問渠哪得清如許,為有源頭活水來。”要想把文章寫好,就需要有活水源頭。源頭何在?在豐富多采的現實生活中,在學生自己的實際生活中。“生活不是缺少美,而是我們缺少發現美的眼睛。” 中學生雖然涉世未深,但他們也是生活在豐富多彩的社會生活之中,是一個個活生生的、有個性、有思想、有獨立見解的個體。他們有自己的個性、有自己的煩惱,對社會有自己的看法,有自己的表達方式和語言,這些觀點和看法與成人世界的約定俗成的價值觀可能不太一樣。如果以成人世界的價值觀來要求學生作文的思想性,那么學生們寫出來的文章只能是“大、空、假、套”,沒有真情實感,只會千篇一律、千人一面,說到偉大就只能是母愛,說到奉獻就只想到教師。因此,我們要摒棄這種弊端,要解放思想、實事求是,從課本上的名家大作中走出去,深入社會生活和學生生活,使作文之源頭活水不斷地流出。所以,在平時教學中,要注意理論聯系實際,結合學生自己的思想感情,讓學生去觀察生活,去體驗生活,對寫作對象及其有關的事物作觀察、記錄,千方百計地挖掘學生自己的情感,讓學生使用自己獨特的語言,然后在課堂上限時完成。這樣,學生有了生活的基礎,有了自己的感悟,就能用“我筆寫我心”,寫作時就可以言之有物,下筆千言,蔚然成篇。

三、多練筆,經常寫

有了大量的閱讀基礎,有了豐富的生活體驗,是不是就可以寫好作文了呢?不是。大量閱讀、體驗生活從而積累豐富的寫作素材,只是提高寫作水平的前提條件,寫作水平提高的關鍵是在有豐富素材的基礎上多寫多練,將其內化成自己的語言,提高寫作技巧和能力。就好像是工匠建造房子,只具備了建房子的理論和材料是不行的,必須要經過反復實踐、反復練習,才能掌握建房子的技能技巧,并最終充分發揮自己的聰明才智,利用所擁有的材料建造起漂亮的房子。學習寫作也是同樣的道理,只有經常練筆并反復修改、反復實踐,學生的文筆才不會干澀,思想才不會空洞,才能做到文從字順、言之有物,日積月累下來,文字表達就會得到質的飛躍,形成基本的寫作能力,掌握一定的寫作技巧,才能真正寫出好文章。因此在日常的教學中,我們可以要求學生多做一些小練習,寫一些小練筆,一個片段、一個對話、一段演講、一個描寫、一篇日記等等。這些都可以讓學生將平時所積累的寫作素材和好詞佳句運用到寫作中來,這樣可以將某些優美的語言、精彩片段內化為自己的語言,鍛煉學生的寫作能力。必要的時候,教師可以寫寫下水文。有學者提出:習作是從模仿學起的,也就是起初不會習作,模仿多了,也就運用靈活了。中學生理特征之一就是善于模仿并需要模仿, 模仿是語文學習的基本性質之一,學生初學習作更是需要模仿。而且最喜歡模仿的就是自己老師的文章,因為教師與學生相處的時間長,彼此比較熟悉,下水文中所寫的人事物景都是學生所熟悉所感興趣的,因此可以直接走進學生的心靈,寫出學生的心聲,與學生產生心理上的共鳴,因此學生對教師的下水文更感興趣,會激發他們強烈的寫作欲望。

四、改變傳統的批改方式

傳統的作文批改方式,就是教師給打一個分數,寫上一些大概的模糊的評語,學生雖然知道自己的作文寫得不

好,可是不知道該怎么改。這樣的批改方式不利于學生作文水平的提高。因此,我們要改變傳統的作文批改方式,采取多種方法,提高學生的寫作能力。主要有以下幾種批改方法:

(一)教會學生自改。葉圣陶先生說“要使學生能自改其文”。 古今中外的大家無不重視自我修改。“滿紙荒唐言,一把辛酸淚”的曹雪芹,一本《紅樓夢》竟“披閱十載,增刪五次”。大家尚且如此,初中學生更有必要進行自我修改。在教學生修改作文時,必須嚴格要求,強調修改步驟。另外,可教給他們運用符號修改作文的方法。

(二)讓學生動手互改。一般采取小組合作的方式,把不同素質的同學搭配組合,并規定好修改要求。要求每個學生對每篇作文都拿出修改意見,大家討論后給每篇作文寫評語。寫評語時要多看其中的“閃光點”,對缺點、錯誤要注意評語的措詞,要重在鼓勵,使有關同學容易接受。

(三)教師面改。葉圣陶先生曾指出:“給學生改文,最有效的辦法是面改。”可見面改的重要性。當面批改作文,形式靈活,針對性強,便于因材施教,也可密切師生關系,增強感情。但是因時間精力有限而不能常用。

古人云:“滴水穿石,非一日之功;冰凍三尺,非一日之寒。”作文水平的提高也并非一朝一日之功,而要在日積月累中不斷地錘煉。正如毛澤東所說:“語言這東西,不是隨便可以學好的,非下苦功夫不可。”要想寫好作文,只有抱著認真的態度,以正確的方法扎扎實實地不斷練習,才能寫出好作品。