英語教學中的多媒體技術

亢麗華

實踐出真知,近幾年,作為一線教師,筆者清楚地認識到多媒體技術的合理使用,能讓課堂動起來,讓學生快樂起來。隨著多媒體技術的引入,學生和教師的交流更加豐富多彩,教師成了學習的主導,學生成了學習的主體。幻燈和投影逐漸退出課堂,電視、錄像、計算機等多種多樣的教育技術手段的介入適應學生學習的需求,適應教育發展的需要,提高學生的素質,培養學生的創新能力及自主學習的能力。

1 以聽帶說,提高能力

語言習得理論強調:語言的輸入是語言習得的最基本條件。學生只有在積累一定量的英語詞匯后,再經過反復的語言實踐,才能真正提高英語交際能力,而學生的聽力訓練是不可或缺的。冀教版教材的編排充分體現了這一理論,小學階段以聽說為主,到了中學同樣不能忽視。

課下,筆者隨時提醒學生利用MP3、MP4在起床后、進餐時多聽錄音。聽時,要真正集中精力聽,在原有聽力基礎上由單詞到句子乃至全篇。聽的同時跟讀,較好的語音、語調、節奏、語感的形成需要學生不厭其煩地跟隨錄音機朗讀。跟讀時,應盡量模仿錄音里提供的標準語音、語調,從而培養良好的發音習慣。課上,為了避免單調還可以單人、分組跟讀。當然,語音教室的作用不可忽視。多提醒學生充分利用學習機的播放和錄音功能,以便隨時發現自己的不足并及時糾正。同時,教師適時地單獨指導指導,效果更佳。

聽是說的基礎。教師在每段錄音結束適時提出簡單的問題與學生作答,不僅能夠提高學生的注意力,還能夠為口語表達做適當鋪墊。每次聽說訓練必須精選題目,題型要多樣,形式要靈活,如師與生、生與生之間對答,從多個角度檢驗學生的聽力水平。進而增強學生的信心,提高語言表達能力,為讀寫打下堅實的基礎。聽說訓練是一個長期的過程,筆者有計劃地安排小段練習,盡量堅持常態,為提高學生英語口語能力打下基礎。

2 拋磚引玉,培養獨創性

英語課標明確指出:課改要激發學生學習英語的興趣,變被動接受為主動學習。七年級的學生記單詞完全是死記硬背,效率很低,不僅記憶時間短,而且再現困難。筆者利用課余時間,上網搜集一些動畫片引導學生總結更快捷又有效的記憶方法。比如:1)單詞“改變——change”,將其拆分成“chang(嫦)e(嫦娥)”,并且與豬八戒聯系起來,用一句話表述就是“嫦娥改變了對豬八戒的看法”;2)單詞“老鼠——mouse”,將其拆分成“mou(貓) se(死)”,同樣有一句聯想是“老鼠盼著貓(mou)死(se)”。雖然開始的聯想不太順利,但在一段時間的引導熟悉之后,學生有了各自的巧思妙想,記單詞的效率明顯提高。

3 創設情境,講授知識

英語作為學生的第二語言,與母語相比需要更多的語言環境,然而課堂上僅靠教師和幾名優秀學生的英語對白,畢竟單調。英語教學中多媒體技術的應用,能夠創設適宜的教學情境,有助于解決好英語教學中的難題。計算機屏幕上的動畫、錄像、圖片刺激學生的視覺,來自計算機的語言和音樂吸引學生的聽覺,豐富教學手段的同時學生獲得生動真實的整體效果。

比如教學“Merry Christmas”一課時,學生對“圣誕節”這個西方國家的主要節日十分感興趣。但是僅靠教師的簡單講解、課本中幾段文字的描述,絕對不能取得良好的教學效果。如果利用多媒體,定能事半功倍。筆者選擇西方家庭慶祝圣誕節的某些片段,在多媒體技術視覺、聽覺的合力作用之下,學生的思維動了起來。聽著Merry Christmas的優美旋律、孩子接受圣誕節禮物的歡呼聲,看著喜慶的場面,學生有一種身臨其境的感覺。適時進行相關知識的教學,效果是不言而喻的。

多媒體技術為學生提供大量的學習材料,打破課堂的局限性,逐步加深、拓寬學生的知識面,豐富其感性認識,使理解更深刻,枯燥的英語學習變得生動有趣。

4 因勢利導,歸納語法

英語課本中,每課都有重點語法。因此,學會總結語法規則是非常必要的。以前的教學往往是教師詳細總結,學生機械背誦,然后是大量的、反復的強化訓練。但是,效果甚微。

有了多媒體技術,筆者采用適時引導的方法,大膽放手讓學生自己總結語法。如講授可數名詞的復數形式時,筆者在網絡中搜集本課出現的名詞的圖片,之后設計課件,點擊單個物體或圈畫多個物體,對應出示名詞的單數和復數。隨著單詞的單數與復數變化字母的閃動,啟發學生找出二者的不同之處,逐步總結出變化規律:1)直接加“s”;2)直接加“es”;3)單數、復數形式一樣……最后將語法知識顯示在屏幕上。

總之,多媒體技術幫助教師克服傳統英語教學中存在的不足,并使教學形式由被動接受式變為主動參與式,激發學生的學習興趣,提高學生實際運用英語的能力,促進學生個體的全面發展。當然,多媒體技術大量應用還應該遵循“適時,適度,適當”的原則,最終才能真正實現英語教學為素質教育服務的目標。

(作者單位:河北省唐山市豐潤區豐潤鎮中學)