多媒體在英語教學中的運用

李春蒙　張　紅　王　娜

所謂多媒體教學手段主要是指利用現代化教學手段和途徑,如充分利用錄音、錄像、激光視頻設備、計算機等各類教學設備作為教學的輔助手段去開展教學工作。它能合理地開發和利用教學資源;在教學過程中縮短學習時間和空間的距離,增大課堂容量,營造良好的學習氛圍,培養學生的學習興趣,為教師更好地解決教學中的疑難問題提供便利條件。

1 多媒體教學在英語教學的作用

多媒體教學手段能根據教學內容、性質及特點,借助不同的畫面(靜態與動態)、不同的色彩、不同的表現形式(文字、圖形、圖像、動畫、視頻、音樂、聲效等)創造圖文并茂、動靜結合、聲情融會的形象化教學環境,使其多層次、全方位地展現教學內容,發揮其特有的功效,從而改變傳統的靜態的、單向灌輸的“以教師為中心”的教學模式,為學生營造真實而即時的英語氛圍,提供一種接近自然的虛擬的學習環境和交流、交際的環境,使學生對這種形神兼備的新事物感興趣并樂于接受這種“以學生為中心”的教學方式。對于教師來說,可以利用課件來實施教學,利用實物投影、電子黑板、錄音、錄像等來代替傳統的板書,這樣既節省時間,又加大單位時間的授課信息量,并且真正實現因人施教。與此同時,網絡也作為一種媒體為學生學習提供更廣泛的學習資源,為師生的交流提供更廣闊的空間、更便捷的途徑。學生通過登陸相關網站,查詢學習資源,了解教學信息;教師通過收發電子郵件為學生提供各種教學支持服務,從而實現學生自主學習的目的,完成教學任務。

2 運用多媒體開展英語教學會收到事半功倍的效果

一般來說,在學校的教材中,教學參考書和文化市場上都不會有現成的課件,這就得靠教師平時在備課時制作。而準備資料、制作課件是一項費時間、費腦力的工作,它使不少教師產生畏難情緒,從而停下教學改革的嘗試。其實,筆者認為這除了有畏難情緒之外,也有備課不夠深入和對多媒體教學理解上的偏差。筆者認為在備課時須從以下幾點去考慮。

2.1 在教學中有的放矢地運用多媒體手段教學教師應該認識到在英語教學中并不是每一節課都要將語音錄放、圖像投影、電影片斷、電腦程式等逐一使用,從而把英語課變成玩具游戲課。筆者在實際教學過程中發現,對于眾多的多媒體設備,上課時用得最多的還是語音聽說設備。因為培養學生的聽說能力是英語教學中的一個最基本的內容,也是英語教學中最能體現出素質教育的地方。而其他投影設備可用來投影板書的提綱、例句、圖像、練習題,這樣既彌補傳統英語教學“一本書、一只粉筆、一塊黑板”的缺陷,又加大授課信息量;在教學中筆者還運用VCD錄像設備放映一些英語教學錄像片,讓學生感受到原汁原味的英語。

但是應注意的是并不是所有媒體都要在每一節課中用到。筆者在備課時根據每次授課的內容,選用適當的設備來輔助教學,并且制作好有關的課件。一般來說,制作一個好課件,往往要比平時多花幾倍的時間,但它在實際教學中所產生的效果卻是常規教學所無法比擬的,它深受學生的歡迎。通過這樣授課,學生解決自學中的疑難問題,鞏固本次課所學的知識內容。而對于沒有機會參加面授課的學生,他們可以通過上網查詢找到相應的導學提綱、電子教案或課件等學習資料,通過自學完成教學任務。

2.2 運用多媒體教學可以培養學生的學習興趣,提高學生的參與意識在教學過程中運用多媒體手段去開展教學工作,由于既能利用聽力設備,又能觀看活動圖像,學生在課堂上的學習情緒也很容易調動,其參與過程既有知識性、科學性,又有趣味性。學生不易出現過去在課堂上常見的疲勞情緒,在愉快教學教程中學到新知識,啟發新思維。經過一個學期的教學實踐,通過學生學習成果的比較,以及對學生調查問卷的了解,筆者發現運用多媒體手段進行啟發式教學比傳統式的教學更容易被學生所接受,學生都贊成運用多媒體的手段進行教學。大多數學生反映自從進行這一教學改革以來,學習興趣、學習成績都較以前有很大的提高。

2.3 多媒體的運用更利于采用啟發式教學模式比如,筆者在教學中通過中央控制臺與學生進行師生問答訓練,進行學生對講訓練,讓學生復述小故事,進行情景自由發揮等訓練。同時將“聽”與“說”緊密地結合起來,經常通過語音設備去進行一些聽說方面的隨堂小測驗,通過設備投影測驗題目,從而免去油印資料的麻煩。通過隨堂訓練,筆者可以隨時掌握學生的學習情況,同時可以有的放矢地進行下一步的訓練,直到學生掌握為止。通過教學,筆者感到如果能更充分地利用多媒體輔助教學,調動學生學習的自主性,久而久之,便可以創造出一個英語教學中最需要,同時也是最難創建的英語氛圍,從而改變教師用中文的模式教英語、學生看英語講中文的不良現象。

3 小結

總之,在英語教學中運用多媒體手段輔助教學,可收到事半功倍的效果,提高學生的學習興趣,使學生在快樂中學習,真正做到“寓教于樂”,從而大面積提高教學質量。

(作者單位:山東省章丘市繡水中學)