語文教學(xué)的活化劑——媒體教學(xué)

崔艷軍

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展,電教媒體正走入課堂,它彌補傳統(tǒng)教學(xué)在情境營造、時空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足,以一種鮮明的教學(xué)特點,豐富的教學(xué)內(nèi)容,形象生動的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式,顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢。而在當(dāng)今的語文教學(xué)活動中,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一。因此,課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開豐富想象的機會,教學(xué)中,可以把課堂時空還給學(xué)生,給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間,喚起學(xué)生的興趣,萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,以促進學(xué)生的思維積極地開展,產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

1 電教媒體在古、今散文教學(xué)中的應(yīng)用

1.1 激發(fā)學(xué)生朗讀興趣,培養(yǎng)想象力,訓(xùn)練表達能力中學(xué)語文課本所選散文都是韻味雋永,語言清麗的作品,本身已獨具吸引力,而課堂上給學(xué)生播放的又是由名家朗誦的配樂錄音,所選畫面都與文章內(nèi)容相吻合。這樣,由于文章有了一個良好的傳播再現(xiàn)媒體,使其內(nèi)容與形式得到完美的統(tǒng)一。這樣就勾起學(xué)生自己也要配畫、配樂為之朗讀的欲望,在教學(xué)《愛蓮說》時,伴放悠揚典雅的古箏曲《出水蓮》,讓學(xué)生沉浸在作品的意境中,引起感情共鳴,進而達到理解的目的。

有時可用對比鑒賞畫面及內(nèi)容,讓學(xué)生體會風(fēng)格各異的散文,提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。比如在教學(xué)袁宏道的寫景散文《滿井游記》時,利用配樂朗讀,然后再配畫、配樂朗讀柳宗元的《小石潭記》,讓學(xué)生比較體會兩種不同的語言風(fēng)格,這樣學(xué)生能很自然地感受到《滿井游記》的歡快喜悅之格調(diào),《小石潭記》的沉郁寡歡的語言風(fēng)格。

1.2 “以景顯情,以聲傳情”誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生對現(xiàn)代散文的理解朱自清的《春》、魯彥的《聽潮》等寫景抒情散文,借助對景物的細膩描寫來表情達意,抒發(fā)內(nèi)心感受。如果能置身于作家所描寫的或清新淡雅或激昂飛越等景色中,也就進入作家的感情世界。所以在教學(xué)時,筆者選用《春》的散文TV和在海邊錄的潮起潮落的錄像及圖片,在課堂上放給學(xué)生看。此時,學(xué)生已從畫面、音樂中得到視聽的雙重享受,并從中領(lǐng)悟到作家的情感。不但景美,能“以景顯情”,同時聲音也美,用古錚伴奏的中國名曲,更使這些畫面充滿詩情畫意。學(xué)生在理解作家情感的同時也受到美的熏陶。

2 電教媒體在古文及歷史著作教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 電教媒體的應(yīng)用可以使古詩文的教學(xué)得以升華如學(xué)習(xí)魏學(xué)伊的《核舟記》時,學(xué)生對核桃上所刻景物和人物的關(guān)系難以弄清,影響對課文的理解。如果在投影上投影幾張從不同角度繪制的《核舟圖》,問題就迎刃而解了。在教學(xué)《活板》一課時,筆者將在中央一臺錄制的古代活板印刷的全過程在語文課堂上放給學(xué)生看,使學(xué)生能有一個全面的了解,而且激發(fā)學(xué)生的興趣,增強學(xué)生熱愛祖國文化遺產(chǎn)的意識。

2.2 截取加工影碟制成課件在教授節(jié)選自長篇歷史小說的文章時,為突破時間,空間的限制,使歷史再現(xiàn),筆者大膽地截取加工影碟制成課件。在教學(xué)《在烈日和暴雨下》一文時,筆者選擇通過投影將知識目標(biāo)投放給學(xué)生,而思想品德目標(biāo)則通過錄像加解說的形式給學(xué)生以警示。筆者是通過錄像中放映到祥子拉著座車的人在暴雨中掙命一節(jié),加上畫外音“雨下給富人,也下給窮人;下給義人,也下給不義的人。其實雨并不公道,因為下落在一個沒有公道的世界上”。通過上述演示及解說,很自然地使學(xué)生了解到舊中國勞動人民的痛苦生活和悲慘遭遇,達到思想教育的目的,收到很好的效果。

3 利用電教媒體,增強語文活動課對學(xué)生能力的培養(yǎng)

語文活動課長期以來成為語文課中的空白,大多數(shù)教師忽視這方面的教學(xué),正如一位語文專家所說“語文,功夫在課外”。如果能將語文活動課組織好,那將取得很好的效果。語文活動課不但對教師是一個挑戰(zhàn),更是對學(xué)生的一個鍛煉。如筆者設(shè)計的一堂語文活動課——《文史游藝賽》。活動安排順序中的第一輪比賽,要求學(xué)生找一幅與中國歷史上有名望的人物有關(guān)的對聯(lián),成為對聯(lián)謎,并且找其故事在班上講,故事必須配有畫面,最好能找到錄像或影碟。這樣就促使學(xué)生走進閱覽室、資料室和圖書館去尋找資料,找錄像影碟,在找的過程中擴大閱讀量,在講故事的過程中要做到聲情并茂,這樣真正體現(xiàn)出活動課的本質(zhì)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識及實踐能力。

總之,語文教材中,有些內(nèi)容比較枯燥抽象,難以理解,盡管教師講得口干舌燥,學(xué)生還是不知所以然。然而在教學(xué)中,適時利用電教媒體可以將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點化難為易,最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識,從而增強語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動性,為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。電教手段作為活化劑,激活課堂,提高效率,突破時間、空間,宏觀、微觀的局限,使學(xué)生得到視、聽雙重的享受。

(作者單位:河北省遷安市五重安鄉(xiāng)中心校)