在語文教學(xué)中提高反思能力

王雯晴

葉瀾教授有一句著名的話:一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思,就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中,實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。伴隨國家對(duì)農(nóng)村中學(xué)的投入,現(xiàn)代化教學(xué)手段已步入農(nóng)村課堂,亟需一批能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍來推動(dòng)教學(xué)改革。反思性教學(xué)能為教師的成長找到一條捷徑。

1 學(xué)習(xí)理論,了解反思的含義

美國著名的學(xué)者波斯納提出教師的成長公式:教師成長=教學(xué)過程+反思。我國著名的心理學(xué)家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的公式;教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議:“每一位教師都來寫教育日記,寫隨筆和記錄,這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是無價(jià)之寶。”可見,教學(xué)反思對(duì)于教師的重要性。那么,隨即產(chǎn)生這樣的疑問:在課堂教學(xué)中進(jìn)行的反思關(guān)鍵是什么呢?如何進(jìn)行“在教學(xué)中的反思”呢?結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況,筆者認(rèn)為目前最重要的是和學(xué)生確立平等的師生關(guān)系,建立民主的教學(xué)課堂氛圍。

2 突破自我,為實(shí)現(xiàn)反思創(chuàng)造土壤

理論說起來容易,做起來卻難。如:“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。”對(duì)于語文課堂,怎樣實(shí)現(xiàn)感悟呢?著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過:學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),對(duì)人的發(fā)展來說,學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng),又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗(yàn)。筆者認(rèn)為,“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,在教學(xué)當(dāng)中,注意運(yùn)用“情”的“催化劑”作用,使得學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。即文章不是無情物,教師不是無情人。走進(jìn)每一節(jié)課堂,就是一個(gè)情感的化身,站立講臺(tái),溫情如慈母,真摯似朋友,親密像伙伴;伴隨文本,激情似火,柔情似水,橫刀立馬,月下低吟,講到悲痛處淚流滿面,講到激動(dòng)處手舞足蹈,講到快樂時(shí),孩子般歡笑……以教師的情激發(fā)學(xué)生的情,以教師的悟引領(lǐng)學(xué)生的感悟。

如《水鄉(xiāng)歌》描寫的是“南國風(fēng)光”,如何讓北方的學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛自己家鄉(xiāng)的情感呢?通過錄像展示美麗的水鄉(xiāng),而后引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。學(xué)生充滿著自豪感,飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,學(xué)生自然就感悟到作者的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。但是領(lǐng)悟之后,就要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞絹肀磉_(dá)。如:有的教師用影片來引入;有的教師用詩句來啟發(fā);有的教師用師生的交流來切入;有的教師用比較的方法來引導(dǎo)……

只有自己敢于突破自我,給學(xué)生一個(gè)真實(shí)而富有情感的語文課堂,學(xué)生才能在這個(gè)課堂中和教師一起體驗(yàn)情感,一起感悟人物……從而能夠很容易和學(xué)生建立起民主、和諧的課堂環(huán)境,為體驗(yàn)反思構(gòu)筑良好的前提。

3 教師反思,學(xué)生反思

經(jīng)過在課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)總結(jié),筆者認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求,語文教師在教學(xué)中落實(shí)反思是非常重要的環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn),不僅僅是教師進(jìn)行反思,而且學(xué)生必須也參與反思,才能夠教學(xué)相長,真正體會(huì)教學(xué)反思帶給教學(xué)改革的影響。

筆者在教學(xué)中注意民主教學(xué),主要在課堂中及時(shí)反思教學(xué)過程中學(xué)生的反應(yīng),根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)來靈活處理課堂知識(shí)的傳授時(shí)間等,然后在課后注意記下在教學(xué)中的得失,并進(jìn)行剖析探索,同時(shí)還記下教學(xué)中的機(jī)智與靈感,學(xué)生創(chuàng)新的見解、好的思想方法等,以便在平行班中實(shí)踐,或者明年的課堂使用。正如一位優(yōu)秀的教師在回答“你是怎樣來上好這堂課的”時(shí)說的話:“我是用自己一生的時(shí)間來上這堂課的。”

教師進(jìn)行反思,只要持之以恒,一定能夠做到;但是要讓學(xué)生進(jìn)行反思,還不是一件容易的事情。首先要確定學(xué)生進(jìn)行反思的內(nèi)容,筆者認(rèn)為有學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)結(jié)果等4個(gè)方面。具體實(shí)現(xiàn)這4方面的反思內(nèi)容,筆者嘗試使用寫學(xué)習(xí)后(周)記、填寫作業(yè)情況反饋表、和學(xué)生不定期進(jìn)行談話等方法要求學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí),了解學(xué)生反思的實(shí)際情況。

但是必須強(qiáng)調(diào)的是,每一節(jié)課教學(xué)的成功,不是只有反思就可以,而是在以往精心備課的基礎(chǔ)上,教師和學(xué)生還要做到反思才可以。語文教學(xué)的魅力就在于它是很有個(gè)性的,能緊密聯(lián)系生活的。陸游教孩子:“汝果欲學(xué)詩,功夫在詩外。”所以語文教師是一個(gè)雜家,必須不斷地讀書,不斷地思考。學(xué)生如果認(rèn)為自己的語文教師知識(shí)淵博,上課能有一些新見解,就成功了一半。比如《項(xiàng)鏈》未必就批判資產(chǎn)階級(jí)虛榮心;《裝在套子里的人》未必就一定要揭露沙皇軍警的黑暗,教師一定要有自己的思考見解。

實(shí)踐證明,教學(xué)反思可以促進(jìn)教學(xué)能力快速成長。學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也,故曰:“教學(xué)相長也。”

(作者單位:山西省大同鐵二中)