美術(shù)專業(yè)電腦課程教學(xué)應(yīng)立足于實(shí)踐

麥國(guó)森

摘要:在美術(shù)專業(yè)的電腦軟件及相關(guān)課程的教學(xué)中,很關(guān)鍵的一點(diǎn)是如何讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)軟件設(shè)計(jì)理論知識(shí)和掌握軟件技能的實(shí)操技巧,使學(xué)生能獨(dú)立利用電腦完成后續(xù)相關(guān)的設(shè)計(jì)課程,并為學(xué)生畢業(yè)后從事設(shè)計(jì)工作打下扎實(shí)的基本功。本文站在學(xué)生角度上,以自己的教學(xué)案例去回顧學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的過程。

關(guān)鍵詞:引導(dǎo) 項(xiàng)目教學(xué) 原創(chuàng) 兩手硬 實(shí)操

下面結(jié)合本人在設(shè)計(jì)公司多年的工作經(jīng)驗(yàn)靈活融入教學(xué)實(shí)踐過程中的體會(huì),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦軟件及相關(guān)課程的方法談?wù)勛约旱乃悸放c做法,懇請(qǐng)各位老師給予指導(dǎo)。

一、上好第一課是重中之重

我們也曾聽說或遇到這種情況,學(xué)生厭學(xué)甚至討厭老師。不能排除有些學(xué)科有先決優(yōu)勢(shì),大部分學(xué)生都喜歡去學(xué),如果我們嘗試站在學(xué)生的角度去看問題,學(xué)生偏科往往是相對(duì)的,完善的教學(xué)計(jì)劃對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,哪一門不重要呢?那么,問題主要出現(xiàn)在什么地方?俗話說:“萬事開頭難”,所以必須特別注意為學(xué)生充分準(zhǔn)備第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。我覺得教師引導(dǎo)學(xué)生上好第一節(jié)課實(shí)在是重中之重,也是吸引學(xué)生繼續(xù)去學(xué)習(xí)的前提。

例如:平面設(shè)計(jì)軟件課程,如PHOTOSHOP、ILLUSTRATOR、INDESIGN、PAINTER等可以很直觀地實(shí)現(xiàn)電腦繪畫、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、CI設(shè)計(jì)、雜志排版等;而三維軟件課程,如3DSMAX、MAYA、RHINO、PRO/E等用來表現(xiàn)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、室內(nèi)外設(shè)計(jì)、角色動(dòng)畫……如此精彩的電腦課程為后續(xù)的專題設(shè)計(jì)課程打下好的基礎(chǔ),如此實(shí)用的軟件簡(jiǎn)直是學(xué)生夢(mèng)寐以求的,誰又會(huì)厭學(xué)呢?

二、在實(shí)際操作中進(jìn)行教學(xué)

美國(guó)實(shí)用主義教育家約翰·杜威認(rèn)為:“知識(shí)不是由讀書或人解惑而得來的結(jié)論,一切知識(shí)來自于經(jīng)驗(yàn)。”他在《經(jīng)驗(yàn)與教育》一書中提出:“教育即生活,教育是傳遞經(jīng)驗(yàn)的方式。”因此,美術(shù)專業(yè)的電腦軟件及相關(guān)課程的教學(xué)方法上,我是采用公司項(xiàng)目成功案例的教學(xué)模式進(jìn)行的。以《機(jī)繪效果圖》課程為例,分析項(xiàng)目實(shí)例式的教學(xué)模式。

本課程主要針對(duì)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)系室內(nèi)設(shè)計(jì)方向的學(xué)生進(jìn)行講授。上課前,首先給學(xué)生演示完成該項(xiàng)目所有的施工圖片,其中包括平面圖、立面圖、多角度效果圖、報(bào)價(jià)資料等,做到先入為主,目的是讓學(xué)生帶著問題認(rèn)識(shí)本課程的重要性。課堂講授以精講多練為主,逐個(gè)解答問題、中間穿插工作經(jīng)驗(yàn)要點(diǎn),如:繪制標(biāo)準(zhǔn)施工圖、CAD圖導(dǎo)入3DSMAX、從2D生成3D的過程、材質(zhì)模擬或VRay商業(yè)渲染等,讓學(xué)生“做中學(xué)”,每一節(jié)課猶如置身于公司的氛圍中工作。

三、操作學(xué)習(xí)軟件務(wù)必服務(wù)于實(shí)際,而不是研究軟件

學(xué)習(xí)的興趣一旦被激發(fā),學(xué)生自然成為了課上課下學(xué)習(xí)的主體。通過觀察上課的表現(xiàn)和課外學(xué)生宿舍的走訪與交

談,那種求知欲、通宵鉆研軟件的態(tài)勢(shì)并不亞于沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的青少年。更有甚者連一個(gè)工具或一個(gè)菜單命令都打破砂鍋問到底。任何事物總要一分為二,電腦只是一種工具而已,隨著電腦軟件的不斷升級(jí),我們難道一輩子研究下去?加上各類軟件之間的共同性,我通常先向?qū)W生剖析軟件的結(jié)構(gòu)、特性與應(yīng)用實(shí)例,如矢量圖、位圖、三維效果圖、動(dòng)畫、視頻等,特別強(qiáng)調(diào)實(shí)用教學(xué),結(jié)合我在公司的實(shí)踐作品,使學(xué)生了解軟件的強(qiáng)大功能,明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方向,為快速表現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)作品去學(xué)習(xí),并非為鉆研軟件命令而付出大量的時(shí)間。

四、輔導(dǎo)悟性高的學(xué)生提前學(xué)習(xí),營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氣氛

在一個(gè)班里,或多或少總有些學(xué)生責(zé)任心、自覺性和基礎(chǔ)知識(shí)不夠,對(duì)學(xué)習(xí)意識(shí)與目的性不夠明確,加之虛榮心與攀比心,漸漸地造成惡性循環(huán),而悟性較高的學(xué)生則可以舉一反三,學(xué)習(xí)的效率也很高。因此,我先觀察與培養(yǎng)對(duì)該課目有悟性的學(xué)生學(xué)習(xí),憑借他們的學(xué)習(xí)榜樣和學(xué)習(xí)成果去影響與輔導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,適當(dāng)時(shí)候分享一些勵(lì)志的話語以鼓勵(lì)學(xué)生。漸漸你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心態(tài)、學(xué)習(xí)的氣氛明顯好轉(zhuǎn)了,成績(jī)相應(yīng)也會(huì)提高。

五、軟件只不過是一種表現(xiàn)工具,不能100%依賴它

在學(xué)習(xí)任何設(shè)計(jì)中最重要的是講求原創(chuàng),原創(chuàng)的基礎(chǔ)就是在“兩手硬”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。我們藝術(shù)設(shè)計(jì)系一直堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)實(shí)操能力,一是手工繪畫動(dòng)手能力,二是專業(yè)軟件實(shí)操動(dòng)手能力,缺一不可。

筆、紙、設(shè)計(jì)軟件各自是一種表現(xiàn)工具而已。為了體現(xiàn)“兩手硬”的原則,筆者以《電腦美術(shù)基礎(chǔ)》為課程,講解一下我的教學(xué)過程。

為了體現(xiàn)原創(chuàng)性,需要學(xué)生在上機(jī)操作前提供靈感來源圖或作品手稿圖,必須為原創(chuàng),紙上每一線條都可以表達(dá)學(xué)生的重要思維與創(chuàng)作過程。靈感有可能出現(xiàn)在不經(jīng)意的“亂寫亂畫”之中。我通常提醒學(xué)生,只要你有第一次抄襲作品的經(jīng)歷,可能從此就失去做原創(chuàng)的能力。開始學(xué)生看著自己的手繪圖卻無從下手,“電腦可以表現(xiàn)我的創(chuàng)作?”“那種筆觸效果怎樣做?”“線稿怎樣繪制?”問題遍及了整個(gè)課堂,個(gè)個(gè)都躍躍欲試,我看到時(shí)機(jī)就在眼前,結(jié)合功能強(qiáng)大的矢量圖繪制軟件ILLUSTRATOR,從使用鋼筆描繪草稿、實(shí)時(shí)上色、畫筆筆觸到后期處理進(jìn)行精講,中間穿插工作繪制經(jīng)驗(yàn)。教與學(xué)之間便很自然地展開了,每位同學(xué)都是為了表現(xiàn)自己的作品而學(xué)習(xí)。

六、讓學(xué)生充分參與直觀教學(xué)過程

不同的課程、不同的授課對(duì)象、不同的課堂氣氛都有不同的引導(dǎo)方式。那么教師需要經(jīng)常“變通”,只要將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化,而學(xué)生又創(chuàng)造性地吸收了,就是好的“變通”。由于科學(xué)知識(shí)歸根到底要通過學(xué)生頭腦的加工改造才能被掌握,因此在直觀過程中,應(yīng)激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情。在實(shí)際的教學(xué)過程中,有多種不同教材的知識(shí)感知方式。如實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀。同時(shí)在輔導(dǎo)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng),提出的問題更有針對(duì)性和實(shí)際性,而教師也體現(xiàn)了很多有實(shí)際意義的教學(xué)經(jīng)歷。

七、專門設(shè)立學(xué)生問題解答文件夾

每一門新課程的開始,為了快速與學(xué)生互動(dòng)起來,我已經(jīng)習(xí)慣專門在電腦里為學(xué)生設(shè)置問題解答文件夾,學(xué)生可以隨時(shí)地將問題發(fā)過來等待逐一回復(fù)。作為教師猶如在教室擺下擂臺(tái),因此老師除了有耐心,還必須對(duì)該課程有扎實(shí)的基本功和工作經(jīng)驗(yàn)作為后盾。實(shí)踐證明,為學(xué)生設(shè)置問題解答文件夾,除了可以與學(xué)生有效地互動(dòng)起來以外,還可以解決學(xué)生實(shí)際遇到的問題,迅速提高學(xué)習(xí)能力,教師從中吸收難得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

八、一專多能,主張綜合能力的培養(yǎng)

我一直堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。懂的東西越多,解決問題的能力就越廣。下面我根據(jù)學(xué)生的兩個(gè)方面問題進(jìn)行論述。曾有學(xué)生問:“我們?yōu)楹螌W(xué)這么多軟件?”由于軟件應(yīng)用領(lǐng)域的不同,會(huì)使用的設(shè)計(jì)軟件越多,作品表現(xiàn)的方法與技法自然就越多。如PHOTOSHOP沒有PAINTER筆觸效果豐富、CORELDRAW沒有INDESIGN強(qiáng)大的書籍排版功能、3DSMAX沒有RHINO、PRO/E更專業(yè)工業(yè)產(chǎn)品造型能力等等。

一些剛接觸軟件的學(xué)生問:“學(xué)好是否很難?”其實(shí)做任何事情是需要時(shí)間和過程。只要能把握自己喜歡的第一個(gè)軟件,將其學(xué)好,再通過學(xué)習(xí)和興趣遷移(學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)其他學(xué)習(xí)的影響),除了更進(jìn)一步深化外,對(duì)熟悉其他相關(guān)的軟件就容易多了。那種可持續(xù)性發(fā)展的遷移能力將會(huì)延伸到工作上。

九、鼓勵(lì)學(xué)生參展與參賽

無論是參展或者參賽都很容易體現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用,也無形地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和潛能。但有一個(gè)前提,就是教師的主導(dǎo)作用。老師除了在輔導(dǎo)學(xué)生方面認(rèn)真負(fù)責(zé),還要對(duì)該專題非常熟悉,能解決實(shí)際問題。

十、對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

隨堂或者在課程結(jié)束前務(wù)必對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。我覺得這一細(xì)節(jié)非常重要,必須尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的不足,由教師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。在課程的前后,大部分學(xué)生還在延續(xù)他們的作品或更一步地進(jìn)行學(xué)習(xí),在這過程中,好的作品和有進(jìn)步的學(xué)生應(yīng)該表揚(yáng)和鼓勵(lì),這樣有助于學(xué)生產(chǎn)生成就感,而且可以利用爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽,對(duì)于作業(yè)存在很大問題的應(yīng)給予第一時(shí)間的解答,力求讓學(xué)生少走彎路,并感受學(xué)習(xí)的樂趣。

結(jié)束語:

從提高教師實(shí)際教學(xué)水平的角度來說,如果有條件的院校能為教師提供到企業(yè)或公司參加實(shí)操培訓(xùn)的機(jī)會(huì),讓老師在課堂上不再只是照本宣科、紙上談兵,而能夠按企業(yè)、市場(chǎng)的需求來培養(yǎng)人才,那也將是一樁莫大的功德吧。不才拙見,還望行家指正。

本文曾在廣東省第二屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)中,獲得藝術(shù)教育科研論文美術(shù)類三等獎(jiǎng)。發(fā)證單位:廣東省教育廳

(作者單位:華南師范大學(xué)增城學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系)

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