業界需要什么樣的傳媒人才

范以錦

每年傳媒學科畢業的大學生相當多的到不了傳媒業界工作。業界需求過剩是原因之一，但在需求范圍內業界也招收了不少其他學科的學生。是合理還是不合理?但不管如何，作為傳媒教育界我們自身要反思的是：我們的傳媒教育還有什么缺陷?我們的學生是否深受業界歡迎了?

特別需要引起我們關注的是，在“有限需求”的大環境下許多院校卻依然瞄準傳媒教育，據不完全統計，目前全國涉足傳媒教育的院校已有660多家，出現有條件上沒有條件也爭著上的現象，而且還有繼續擴大規模之勢。

作為有志和有能力從事傳媒教育的院校，一定要確立這種觀念：業界對新聞人才的要求就是我們新聞教育培養的目標。那么，從業務的角度來看業界需要的是怎樣的大學生呢?應該是三項創新能力兼備：具有適應新聞內容創新的過硬的語言文字表達能力；以新的視覺和方法洞察社會的能力：把握新聞發展趨勢的創新能力。反思我們新聞教育的缺陷，可從拷問“三項能力”掌握的狀況人手。

如何滿足業界對“上手快。后勁又足”的人才需求

——強化三項創新能力，培育具有綜合素質的通用人才

有的人談到新聞學畢業生時，往往用“上手快。后勁不足”來概括，我不太主張籠而統之去評說，因為有相當多的新聞學畢業生是很不錯的。但“上手快。后勁不足”的問題的確比較突出。早些年。我就碰到過這種情況。一位我認識的記者。進報社很快就上手，寫的消息、通訊很規范。相反的一位中文系畢業的學生，開始寫稿時不是缺這個要素就缺那個要素，不規范。但一年多之后，卻發現這位中文系的學生超過了那位新聞學畢業生。原因是這位記者中文功底好，一進中文系，老師就要求學生一年寫100篇作文，強化寫作能力。為了寫好文章，又得讀很多書。他來到報社后中文功底是過硬的，缺的只是新聞的基礎知識，而這些基礎知識目前仍比較淺薄。只要花點時間比較快就弄通了。一旦掌握了新聞規律很快就上手了，加上中文基礎的強勢，后勁就激發出來了。

相反的。同來的新聞學的學生，如果沒有強化中文基礎訓練，開始時雖然上手快。但時間一久后勁不足就顯現出來了。當然，中文基礎同樣是可以補課的，但中文的硬功夫并非短時間內能掌握。在學校時就要把握好最好的時機。練好扎實的文字基本功。又比如學社會學的人，他可能有豐富的社會學知識，如果又有過硬的文字功夫。只要有志從事新聞工作，也許是搞新聞的好材料。我們新聞專業的學生，如果只是為了消極對應教學大綱的要求。應付考試拿個好成績，不下苦功夫練好文字基本功和掌握較豐厚的知識，就有可能出現“上手快，后勁不足”的問題。同樣，新聞學畢業的學生也有不少上手又快又有后勁，這與他們全面領悟了新聞人才需具備的基本素質。下功夫練好三項基本能力有關。

有的人也許會說，既然這樣還要辦新聞學專業干什么?我認為不是不要，相反地要強化。新聞學的教學科研水平整體要提高，增設從新聞單位實踐中提升起來的創新理論課、更有厚度的課，要學得更深一些、更專一些、更系統一些，使學生具有“把握新聞發展趨勢的創新能力”。這是新聞學的優勢。同時，對新聞課程與其他學科的比例要調整，四年本科的學習畢竟課時是有限的。因此對課程課時要進行合理的設計，原有的教材要疏理，該刪改的要刪改，比較淺顯的理論課可以合并，騰出一定的時間去強化另兩個能力，也就是“具有適應新聞內容創新的過硬的語言文字表達能力、以新的視覺和方法洞察社會的能力”。

在信息快速傳播的今天，在各報都開辟“報料熱線”的情況下。獨家新聞越來越少，新聞的競爭常常體現在問題切入的角度和文章的品位。從過去的只是把事實報道出來，變成傳播觀點、理念、思想，以獨特的視覺穿透力感悟影響讀者。記者要從事實的披露者、信息的傳遞者，往社會分析員乃至引導社會變革的評論家的角色轉變。

新聞采編人員要有很強的分析能力、策劃能力。培養這方面的能力。僅僅靠新聞專業方面的課程是不夠的，要擴大課程的基本面，增加社會學、人文科學等領域的課程。擴大學生知識視野。除了課堂教學之外，還要根據三項基本能力的要求引導學生課余之后學習的走向。

從掌握知識來說，學生不能只接受課堂上學到的知識，也不能完全依賴網上知識。現在學生喜歡上網，很快接收到各類信息，這是好的一面。但光從網上接受知識是不夠的，一定要花時間讀書，補充課堂教學的不足。要下點功夫學經典著作，包括歷史經典和現實經典。歷史經典就是過去流傳下來的有價值的著作。包括古今中外的經典著作。現實經典主要是那些反映、解讀社會現實問題的優秀作品，這些作品有助于學生全面認識當前的社會問題，培養學生新聞敏感及分析能力。有了三項基本能力，就會使業界在用人的過程中感受到新聞學畢業出來的人搞新聞就不一樣，擴大對新聞學人才的需求。

如何適應業界對專家型人才和復合型人才的迫切需求

——營造自由成長環境，從通用人才中派生出特殊人才

為什么不少新聞單位只是招一部分學新聞的，還招中文學、哲學、法學、歷史學甚至理工科的?有客觀因素，也就是與媒體內容往多樣化的發展有關，比如不少報紙有財經板塊、法律板塊、文藝板塊、體育板塊等，相應地招收了一些相關的人才。但這只是問題的一方面，還有與新聞教育缺乏“自由(自我)發展”環境有關。如果有一個良好的“自由(自我)發展”的環境。培養出來的是創新型和有良好的功底的人才，專業板塊也是可以由新聞學畢業生擔綱的。現在傳媒的專業板塊越來越多，如果新聞院校的畢業生成不了業界的主角，讓可要可不要之勢泛濫下去，將嚴重影響到整個新聞學科的社會價值實現。對新聞院校的學生來說無疑是一種悲哀。

作為一個新聞單位，各種人才都是需要的。現在普遍認為復合型人才比較緊缺，另外就是專家型人才。有的專欄專版做得不專業，業界就從相應的專業中去挑人。雖有專業能力，但未必有新聞眼光，也未必能做得好。當然，也有些做得不錯的。有的院校還考慮設立專門培養專門人才的專業，比如專門培養財經記者、法律記者，等等。這樣做，會不會使學生的就業門路更小了呢?當年不缺這類人才的傳媒單位就有可能不會去要這種專才，而且報社內部的采編人員經常是內部流動的。只是專才而不是通才也會影響報社對這類畢業生的選取。

對大多數新聞院校來說。設立專業類的新聞專業也是不容易做好的。師資力量不足，教學的質量無保證。更為重要的是，學生高中畢業考大學時并不成熟，盲目性較大。進了大學一段時間后才明白自己的興奮點在哪里，才能確定未來的發展方向。因此，大學新聞理論教育應在培養具有三項基本能力的“通才”的基礎上。讓學生根據自己的愛好和志向自由(自我)發展成通用的記者、專業型乃至專家型的記者或是復合型人才。新聞通用人才都必須有三項基本能力，然后根據各人的具體情況和愛好興趣進行選擇，讓其自由發展、自我發展。比如。有的學生有志成為財經記者。他可以選修經濟理論，可以有意識到經濟業界實習。總之，各有所好，各得其所。這樣的學生，既可作通才來用也可作專才來用，就業面會更寬。