高職院校三維繪圖軟件課程的教學創新

吉　寧　周超梅

摘 要:為了提高教學質量,增強學生的實踐操作能力,本文針對高職院校的三維繪圖軟件課程,從教學內容、教學方法和考核方式等方面提出了一些教學創新觀點,從而實現能真正達到提高教學質量的目的。

關鍵詞:三維繪圖軟件;教學創新;說明

三維繪圖軟件課程是模具設計與制造及計算機輔助設計專業的一門專業課,該課程具有很強的實踐性。通過分析教學方法和教學手段上存在的一些問題,并結合幾年的教學實踐經驗,對高職院校三維繪圖軟件課程,從教學內容、教學方法和考核方式等方面提出了一些教學創新觀點,從而實現能真正達到教學創新的目的。

對于高職的學生來講,由于學生各方面的基本素質普遍不十分理想,再加上三維繪圖軟件課程所要求的極高的抽象思維、較強的上機操作能力,其所需的特有的想象能力和多方面的三維建模思路更使學生在學習中面臨挫折和困境,從而使學生的學習效果不盡人意。解決這個問題的關鍵是要考慮學生,教師要針對學生進行有目的的創新改革。

1 教師授課與學生上機同時進行

三維繪圖軟件課程屬于一門軟件課程,對于這類課程部分高職院校的教學方法是:學生上課與上機不同時進行。教師先在課堂上授課,學生聽課。等到上機課時學生再去機房練習教師講授的內容,這樣不僅容易導致學生學過的內容記不住,而且學習效率也非常低,效果也不好。

對于這類課程來說,“教師授課與學生上機同時進行”這種教學法在教學過程中是非常適用的。針對高職學生,上課過程中不僅僅教師利用計算機教學,學生也應該每人具備一臺計算機,學生不僅可以直觀的觀看教師的教學,而且在教師的允許下學生也可以隨時動手繪圖。使得整個教學過程中學生可以一直跟隨教師的思路,這樣防止學生只聽教師枯燥乏味的教學,而不能動手的這種教學方法。

這種教學方法從操作過程和演示結果來講,十分直觀、形象、靈活、生動,甚至有時更易描述和體現細微復雜過程的變化。使學生能夠輕松的學到本次課的內容,而且隨堂鞏固了所學的知識。

2 三維實體模型教學法

因為三維繪圖軟件課程涉及的大部分內容都是三維實體建模,對于三維繪圖軟件課程許多知識點的理解和掌握,與機械制圖類似,需要有很強的三維想象能力。而這對高職的部分學生來講,卻是最缺乏的思維障礙之一。為了能夠讓學生具備良好的三維建模思路,要擺脫這種教學窘境,讓學生能積極主動地投入參與到教學中,首先要從形象直觀的教學方法入手,學校應該準備多種典型的三維實體模型,教師講課時可以隨時讓學生觀看這些模型,使學生頭腦中已經具備這些模型的建模思路,從中幫助學生逐步建立和形成必要的抽象思維,最后過渡到抽象思維的不斷完善和鞏固。

3 授課內容貼近生活

對于高職的學生來說,他們被動學習的比較多,如何調動他們的學習積極性,將被動學習變為主動學習,這也是教學創新的一個內容。這就要求教師要找到學生感興趣的講課內容,將這種興趣增添到學生的學習中去,達到學與樂同在。

三維繪圖軟件課程涉及的大部分內容都是三維實體建模,授課教師完全可以從日常生活中找些適當的例子來激發學生對學習這門課的熱情,比如,水杯、煙灰缸、手機、電腦的繪制等。通過這些例子的繪制,讓學生掌握三維繪圖軟件中的一些繪圖方法,尤其是三維繪圖軟件的建模思想。使學生不僅學的高興,而且還能真正學到知識。

4 產品三維建模綜合測試

由于三維繪圖軟件課程在高職院校中一般都作為一門考查課,最后不參加筆試。所以,學期期末教師可以對學生進行“產品三維建模綜合測試”,也就是要進行上機考試,以考查學生的動手操作能力。由教師根據學生數量命題,命題的難易程度要相當,以比較出學生的學習水平,學生以抽簽的方式自主選題。

要求學生掌握三維繪圖軟件的基本知識。要求學生會看并且能看懂三視圖。要求學生有足夠的空間想象力,由給定的三視圖可以直接繪制出三維圖。要求學生熟練掌握所學三維繪圖軟件的繪圖方法,能靈活運用其中的命令。

像上述這種綜合任務的考查對培養學生的綜合能力起到非常重要的作用,也可以說是一種考試形式的補充和升華。通過產品三維建模綜合測試,不僅可以鞏固學生學過的內容,激發學生的學習興趣,而且可以充分發揮學生的三維想象力,為以后的學習和工作打下良好的基礎。

總之,上述所有這些創新方法都是課程創新的迫切要求。是新世紀賦予我們教師的光榮責任。二十一世紀需要學歷,需要人才,需要知識。作為教師,應該充分調動學生的學習興趣,激發他們的學習熱情,讓他們由被動學習變為主動學習,讓他們感受到學習的快樂,認識到知識的重要性;作為教師,我們要給學生創造學習環境,創造學習機會,讓他們能夠明確學習目標,端正學習態度。我相信,通過教學創新,我們將培養出更多的優秀人才。

參考文獻

[1]高天一.面向工程項目的機械CAD研究性學習的理論與實踐.遼寧高職學報.2007,4.

作者簡介:吉寧(1981-),女,遼寧沈陽人,助教、碩士。